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When was he born教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 05:48:20 教學(xué)反思 我要投稿
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When was he born教學(xué)反思

  第一課時(shí)是本單元的基礎(chǔ),基本句型和描述性的形容詞都在本課時(shí)得到呈現(xiàn)。按照備課思路,以小組競(jìng)賽的方式展開(kāi),整堂課上下來(lái)比較順暢,學(xué)生反應(yīng)積極,在輸出部分,能靈活地運(yùn)用本節(jié)課的新知識(shí),總之,這是一節(jié)以學(xué)生為主體,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的成功的課。

When was he born教學(xué)反思

  首先,設(shè)計(jì)別出心裁,對(duì)教材進(jìn)行了重組,將Section B 的1a部分提到了這一課時(shí),使學(xué)生在描述名人或者自己喜歡的人物時(shí)能有更多的選擇,為最后的文段輸出打下了較好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明,這樣的設(shè)計(jì)合理、科學(xué),在我校學(xué)生中可以暢通無(wú)阻。可在我的第一稿設(shè)計(jì)中卻非如此,完全按照教科書(shū)的編排順序,在和本備課組和本科組老師的集體研討下,幾易其稿,最后,才成了現(xiàn)在的面目。如果將Section A 2a的聽(tīng)力再放到第一課時(shí),聽(tīng)力內(nèi)容就稍顯偏多,對(duì)話及句型練習(xí)的時(shí)間就會(huì)被壓縮,而后面的內(nèi)容擴(kuò)展就不會(huì)水到渠成,讓學(xué)生進(jìn)行文段的輸出也會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。

  其次,導(dǎo)入新課輕松、自然。本來(lái)是準(zhǔn)備了一段姚明在 “ NBA”的比賽視頻,作為導(dǎo)入新課的前奏。但如果一上來(lái)就讓學(xué)生看視頻,顯得突兀和做作。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)是每節(jié)課前都有學(xué)生的 “Daily report”,每天的報(bào)告內(nèi)容都和正在學(xué)習(xí)的該單元密切相關(guān),如果是新單元的第一課時(shí),那今天的 “report”肯定是和上一個(gè)單元的內(nèi)容密切相關(guān)。后來(lái)又打算以?shī)W運(yùn)主題曲 “You and me”以及奧運(yùn)冠軍的圖片來(lái)導(dǎo)入新課。但是,北京奧運(yùn)會(huì)已走遠(yuǎn),正在進(jìn)行的“東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)”的影響力又不如奧運(yùn)那么廣泛,用哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員?“郭晶晶”還是“劉子歌”?舉棋不定,主要是覺(jué)得不自然,太牽強(qiáng)。如果是用運(yùn)動(dòng)員來(lái)導(dǎo)入新課的話,怎么和學(xué)生自己相聯(lián)系?如果一下子描述了好幾個(gè)的話,學(xué)生對(duì)句型會(huì)很熟悉,這樣未嘗不可,也可輕松聯(lián)系到學(xué)生本人及家人的出生日期和他們的工作,但是,接下來(lái)的聽(tīng)力怎么辦?又再轉(zhuǎn)回到運(yùn)動(dòng)員那里,豈不是顯得太雜亂,脈絡(luò)不清晰。如果一直是名人介紹,最后再聯(lián)系到學(xué)生本人,那么多的運(yùn)動(dòng)員,會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂,無(wú)所適從。所以,這個(gè)設(shè)想又被斃掉了。經(jīng)過(guò)討論、修改,冥思苦想,最后還是從學(xué)生的 “report”作為突破口,因?yàn)樯弦粏卧怯靡话氵^(guò)去時(shí)態(tài)談?wù)撃愕纳弦淮蔚膶W(xué)校旅游以及上周末的活動(dòng),所以,緊接著學(xué)生之間的問(wèn)題互答,我微笑著提問(wèn): “Did you have a birthday party last weekend? ” “No” “Did you have a birthday party last year?” “Yes”接著引入本課時(shí)的重點(diǎn)句型“When were you born?”又給出了詞組 “give birth to…” 的用法,順帶著對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩和孝心教育,對(duì)年、月、日的練習(xí)也順理成章地進(jìn)行了。所以,本課時(shí)的導(dǎo)入我是比較滿意的,當(dāng)然還有更好的方法,我會(huì)一直不停地思考下去。

  再次,本課時(shí)主要談?wù)摰膶?duì)象是著名運(yùn)動(dòng)員,思路未免狹窄了點(diǎn),我在備課時(shí),考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇,以及對(duì)他們從小進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)和理想主義教育,于是又增加了國(guó)內(nèi)的幾位名人。比如作家“魯迅”,科學(xué)家“錢學(xué)森”以及祖籍的著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員,中國(guó)第一位世界冠軍“容國(guó)團(tuán)”的生平事跡和成就介紹,在這同時(shí),又引入了本單元出現(xiàn)的所有描述性的形容詞,并在介紹的同時(shí)又學(xué)習(xí)了”Start doing sth”和”Stop doing sth”的用法,不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界,增加了知識(shí),而且豐滿了學(xué)生的語(yǔ)言,使學(xué)生在描述名人時(shí)有內(nèi)容可講,更能增加他們學(xué)英語(yǔ)的信心,而且,誰(shuí)又能不信在未來(lái)的日子里,在座的學(xué)生中不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)“魯迅”和 “錢學(xué)森”呢?

  即便修改了那么多,思索了那么多,上完課之后,再次審視我的設(shè)計(jì)和課堂組織,還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:

  1、課件的制作不是很精美,有些美好的創(chuàng)意,不會(huì)在課件上制作出來(lái)。通過(guò)日常的操作,才發(fā)現(xiàn)電腦技術(shù)還有待提高,今后要多多學(xué)習(xí),勤于討教,將課件制作技術(shù)趕上來(lái)。

  2、在重點(diǎn)句型操練環(huán)節(jié),練習(xí)方式太過(guò)單一。而且在自由練習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有給學(xué)生太多的發(fā)揮空間,而是根據(jù)例子機(jī)械模仿。

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