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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》的教學(xué)反思
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了小詩(shī)人對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
第一課時(shí)教學(xué)，目的是讓學(xué)生在多讀中識(shí)字，要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。課堂設(shè)計(jì)主要分成三大塊。激發(fā)興趣，引入新課——初讀課文，識(shí)記生字——指導(dǎo)寫字——回歸文本，鞏固生字。興趣是最好的老師，小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，因此我以故事神筆馬良導(dǎo)入，揭示課題；接著讓學(xué)生自主讀書，借助拼音初識(shí)生字，通讀課文；然后帶領(lǐng)孩子隨文識(shí)字，讓孩子在課文特定的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義，初步了解課文大意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊認(rèn)，邊讀邊想，又以有趣的游戲形式鞏固復(fù)習(xí)生字詞。最后，指導(dǎo)寫好“尋、哭、良、食”四個(gè)生字，在這一環(huán)節(jié)中，我以培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣“一看二寫三對(duì)照”為重點(diǎn)，讓學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)、記筆順、描紅、再看關(guān)鍵筆畫，一筆一畫寫好字。
整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。老師帶領(lǐng)孩子隨文識(shí)字，讓孩子在課文特定的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義，并初步了解課文大意。但在課堂實(shí)施過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，認(rèn)記生字時(shí)，孩子出現(xiàn)了長(zhǎng)讀的現(xiàn)象，教者能及時(shí)的察覺(jué)，并馬上反應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)范讀。但當(dāng)課件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教者沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)必要的范讀，而又讓學(xué)生再自由練讀了一遍，并在引讀完每一小節(jié)后，又請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。由于環(huán)節(jié)的重復(fù)，連累后面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間緊張，在寫字后沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行展示與分享。課后反思，在讓學(xué)生充分自讀后，教師應(yīng)重視自身的示范，讓孩子從模仿中學(xué)習(xí)讀好。而老師急于想讓學(xué)生“讀好”，卻忘了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，顧此失彼了。
一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)樸實(shí)的課。我們應(yīng)該看，在課堂中學(xué)生是否興趣盎然地快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的想法。教師應(yīng)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，遵序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的“會(huì)”與“不會(huì)”之間，教師應(yīng)該有的放矢，有所側(cè)重，切勿面面俱到。
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