陸地和海洋《海陸的變遷》教學反思范文

　　一、本課的成功之處：

　　本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學競賽中獲一等獎，是我校全體地理教師精心設計的課程精品，本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、善于創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的探究興趣。

　　本課開始先復習七大洲和四大洋的位置，然后順勢導入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生進一步學習和探究的興趣。在學習“大陸漂移”時，用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設了教學情景。

　　2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

　　這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學生要完全理解有一定的'難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運動”和“碰撞擠壓運動”時采用動畫演示，使學生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。

　　3、教學設計側(cè)重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養(yǎng)，具有較強的探究性。

　　考慮到初一學生心智還比較幼稚，好奇心強的特點。我在教學中采用推測探究法設計教學過程。首先讓學生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學生從感性上認識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學生從更深層次上認識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出 “板塊學說”，在介紹了學說內(nèi)容后，重點放讓學生運用板塊學說的觀點解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應采取的措施”等拓展性知識的學習，培養(yǎng)了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

　　4、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內(nèi)容，加大了教學容量，使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽，顯得美中不足。

　　2、還有一些細節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導學生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學生往往以為它們位于“亞歐板塊”。

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