《5的乘法口訣》的教學反思范文

　　本節(jié)課是學生初次學習口訣知識，但實際上有很多學生已經接觸口訣了，甚至有的已經背過了。所以，本節(jié)課在設計上我沒有把背誦放在主要內容上講，而是從理解口訣意義上進行設計的。

　　首先，在教學中，我讓學生通過小組合作，一個小組5位同學，每人自己動手擺一個圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學生邊擺邊說：一把小傘要擺5根小棒，是1個5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個5；三把小傘要擺15根小棒，是3個5；四把小傘要擺20根小棒，是4個5；五把小傘要擺25根小棒，是5個5。通過這樣擺小棒得出幾個5的和是多少。學生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過拍手游戲，對口令游戲等讓學生進一步掌握5的乘法口訣。學生始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學習的，學生學的輕松又快樂。

　　為了幫助學生對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，學生很快就記住了關于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機會。

　　但是在習題的設計中，忽視了習題的層次性。對于那些學有余力的學生應該有所提高，而提高題的設計有點簡單，沒有達到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習設計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準備幾道思考題，以備需要。

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