How do you get to school教學反思

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的How do you get to school教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1.英語的學習不僅是語言文字的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學中，我們采用多種方式，讓學生比較中外學生上學交通工具的不同和我國近60年學生上學的交通方式的進步。讓學生在學習英語知識的同時，感受到社會的進步給人們生活上帶來的變化。

　　2.英語教學應注意三維目標的落實。我們在培養(yǎng)學生雙基和學習技能的同時，也注意到情感上的引導。引導學生選擇綠色交通工具，保護環(huán)境。

　　3、符合任務型教學原則

　　在本單元教學中，我們對任務的設計充分體現(xiàn)了任務型教學的主導思想，并基于我們對所教授內容的理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環(huán)節(jié)。任務的設計特別注意真實性原則和層次性原則，使學生學習過程始終有濃厚的興趣。

　　4 本單元的教學過程中還有一些需要進一步加強方面：

　　1）指令不夠清晰簡潔。第四課時的導入部分—我們設計的是安排學生通過聽交通工具的聲音，來復習前面學過的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計劃先由個別學生回答，再集體把具體的各個句子復述一遍。由于沒有把對學生的要求變成語言性的指令，學生未能很好理解老師意思，導致一些小的問題。

　　課堂指令特別是英語課堂的老師的指令一定要簡潔、清楚。

　　2） 小組活動的組織尚需下功夫

　　小組合作活動是英語課堂經(jīng)常性的活動，這種活動對學生互幫互助，形成幫扶集體有相當好的作用。但從這幾堂課看來，我們這方面還需要規(guī)范。老師應指定學生形成3—4人小組。每組根據(jù)學生特長設定一個組織者，一個記錄者，一個匯報表演者的角色定位，以利于活動的開展。

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