《光控電子鳥的制作與調試》的教學反思

　　多年來，我們教研室所有任課教師在學校各級領導的支持下，始終遵循 “以全面素質為基礎、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體”的職教改革思路，為提高電類專業(yè)課程的教學質量不斷更新教育理念，依托校內課題的研究，勇于嘗試著各種教學方法， 切實體會到在電類基礎課程的教學中引入 “理實一體化教學法”后教學效果有目共睹，非常明顯。

　　我們選用通過對制作調試，采用“項目教學”、“任務驅動”等的“理實一體化法”教學模式，選用貼近人們生活的典型實用的電路（“光控電子鳥”）制作操作項目以及引入EWB電路仿真測試解讀相關理論知識等形式，給學生滲透多諧振蕩器的相關理論知識，教學順序顛倒為：讓學生先“做”后“懂”先做后學，先感性后理性，使學生在“做中學，學中做”，大大激發(fā)學生興趣及其主觀動手意識，積累了不少好的教學體驗。

　　第一，在該教學過程中，目的是要介紹單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器以及 555定時器及其應用。由于考慮到中專學生文化科基礎差的特點，我們將本節(jié)教學內容精心設計成適合“理實一體化”教學的三個教學項目，又考慮到中職學生好奇心強喜動手等特點，我們特別選取了“光控電子鳥”電路的制作和調試來代替“門鈴電路的安裝與測試”作為一個技能訓練項目。在課堂實施的過程中，這個教學思路體現(xiàn)得非常好，學生很感興趣，都積極動手，完成了課堂先“做”后“懂”目標�！肮饪仉娮峪B”電路的制作集聲光于一體，趣味性強，又貼近學生生活實際，而且成功率高，學生產生了很強的制作欲望，并能在制作過程當中聽從老師的指揮，主動動手調試，學生之間也會熱烈地討論，課堂氣氛非�；钴S。

　　第二，課堂上采用“項目教學法”，把“光控電子鳥”電路制作與調試看成是在教師指導下由學生獨立完成的一個項目，這種方式改變學生以往舊式的教學方法。這些學生都說“一看書，就頭疼”，現(xiàn)在學生在課堂上面不用看書，只虛動手，完成整個項目，在課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)學生在做實驗的過程當中遇到了不懂的問題，還會自覺查書然后把書上的東西都學到了，而且印象更深刻，更容易上手。其實這也很好地培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　第三，根據(jù)學生實際及“光控電子鳥”電路教學任務，老師和學生們一起把該項目的實施過程精心設計成五個任務，每位同學必須獨立完成項目。同時，在教師的指導下又把全班學生分成五個小組，每小組負責一個任務的組織協(xié)調工作。這種實驗室的課堂方式也取得了很阿好的效果。學生清楚課堂的目標和每組成員間協(xié)調配合的重要性，整個課堂都顯得有條不紊，學生在老師的引導之下很快完成任務，而且為了每組的榮耀，每位同學都認真地思考、動手、討論。

　　第四，課堂上采用先教會優(yōu)秀的學生，再讓優(yōu)秀的學生輔導差的學生的方式，老師上課感覺沒那么累，在實驗室上課，老師要控制的東西有那么多的情況下，這種方式讓老師能更好地控制課堂，而且同齡人教同齡人，學生能容易接受，還方便在討論中進步。

　　總體而言，整個教學過程還是比較流暢順利的，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方。比如，相對于一些文科課程，我們數(shù)字電路這門上課材料還是顯得比較枯燥與死板，不能說看一個有趣的小品就能完成教學，以后要多想辦法弄些有趣地教學材料。另外，在引入EWB電路仿真測試教學時，我發(fā)現(xiàn)幾個優(yōu)秀的學生是懂了，但大部分的學生還是很糊涂。雖然這也是“培優(yōu)”的策略，但我認為對全班學生都要公平，我課后要想辦法做多點個別輔導，將大部分的學生變成優(yōu)秀學生。再有，課程內容安排比較密集，并且時間超過了10分鐘，以后要考慮多種因素，將課堂講授時間控制得更為合理。

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