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心理健康教育《新生適應課程》的教學反思

時間:2023-05-02 05:54:23 教學反思 我要投稿
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心理健康教育《新生適應課程》的教學反思

  高一學生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經常會問自己一些諸如“我是誰?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關于人類自我認識的問題。這些問題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實自我就會很和諧,個體會得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。

心理健康教育《新生適應課程》的教學反思

  針對我們學校高一學生的具體特點,我設計了“第二起跑線”這個課程,期望通過游戲活動、畫生命線設計自己的未來、案例分析的方式,能讓學生肯定過去并且及時找到自己的生活和學習目標,將目標具體化,確定行動目標,激發(fā)他們的學習動力,最后激發(fā)其社會理想,促進學生自我意識的發(fā)展。

  本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標、確立短期目標、總結深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘,確立長期目標用15分鐘,確立短期目標用15分鐘,總結深化用5分鐘。

  首先,我在課前了解到學生的發(fā)展階段和基本情況,根據相關的心理學理論和以往的教學經驗確定了教學目標;

  第二,在課程的進行過程中,我積極調動學生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學內容比較符合學生的心里特點,學生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,在畫自己生命線的過程中很認真,分享也很快樂。

  在確定具體目標的時候,學生有些猶豫,因為涉及到每天的生活,他們就會比較矛盾,想要上進和想要放松之間很難調整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

  第三,在教學內容的安排上,這堂課還有待改進。40分鐘的課程用的很緊張,學生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學效果。學生分享的少勢必造成思考的少,思考少對于自身的體會就會減弱。

  第四,在教學互動中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。

  第五,這堂課除了時間安排有待改進外,還有一點需要改進的是,減少教師引導,增多學生的自我表達。

  本堂課適合高一普通班學生。他們對于自己的定位比較模糊,如果在學業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱,因為實驗班的學生計劃性很強,他們對于自己已經有了很好的規(guī)劃。

  另外,教學目標的確定首先要考慮學生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學生的普遍情況,因為每個學校、每個班級都會有自己的特點。

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