When was he born的單元教學(xué)反思

　　“When were you born?”是“Go for it”教材八年級(jí)上冊(cè)的第九單元，第九單元在編排上遵循了該套書(shū)的特點(diǎn)，分為Section A , Section B, 和Self check三個(gè)部分。本單元教材內(nèi)容的編寫(xiě)思路是：將學(xué)習(xí)一些和體育、文藝有關(guān)的名詞以及一些表示修飾語(yǔ)的形容詞和一般過(guò)去時(shí)態(tài)、狀語(yǔ)從句以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)合起來(lái)，以談?wù)撁�人生平及�?jīng)歷為基本話(huà)題，并且聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而具體的語(yǔ)言環(huán)境。之所以選擇本單元作為精品課的研究?jī)?nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些體育和文藝名人比較感興趣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容能更順利地完成，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義教育例子翔實(shí)、活生生，較能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。

　　又通過(guò)談?wù)撁�人在年輕時(shí)所取得的成就 ，可以激發(fā)學(xué)生胸中的萬(wàn)千豪情，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想主義和頑強(qiáng)拼搏以及為榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神的教育。根據(jù)教科書(shū)提供的教學(xué)資料以及編寫(xiě)思路，緊密聯(lián)系我校實(shí)際和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣，本著突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們?nèi)�面發(fā)展的原則，抱著“一切以學(xué)生為中心” “學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，我在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)時(shí)，主要以各種活動(dòng)為主題展開(kāi)，充分利用初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)， 讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，以學(xué)生為主，教師為輔，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)自我探索能力。這個(gè)單元的教學(xué)總體上還是比較令人滿(mǎn)意的，取得了預(yù)期的效果。當(dāng)然優(yōu)勢(shì)是存在的，不足之處也在所難免。

　　優(yōu)點(diǎn)如下：

　　1、充分考慮本校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教科書(shū)的編排順序在一定范圍內(nèi)打亂，重新排列組合。因?yàn)槲倚�學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，教師愛(ài)崗敬業(yè)，從初一開(kāi)始，就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，雖然本單元詞匯量大，單詞涉及面廣，給學(xué)生的記憶帶來(lái)一定的困難，但是，我提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，由于在早讀時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，又加上在平時(shí)的教學(xué)中，教給了學(xué)生一套記單詞技巧，學(xué)生在單詞記憶上就不會(huì)覺(jué)得太吃力，所以，在課堂上便不必花費(fèi)大量的時(shí)間去教學(xué)單詞，只需要把重點(diǎn)詞匯置于特定的語(yǔ)言環(huán)境中，加深學(xué)生的印象就行了，所以，在第一課時(shí)，我才把Section B 的1a部分的內(nèi)容提前。而為了避開(kāi)一節(jié)課過(guò)多的聽(tīng)力訓(xùn)練，我又把Section A 2a,2b的聽(tīng)力內(nèi)容創(chuàng)造性地安排到第四課時(shí)。這樣編排，就使得每節(jié)課都有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)（第一課時(shí)雖然沒(méi)有寫(xiě)作練習(xí)，但最后對(duì)自己偶像的描述，也使孤立的句子形成了語(yǔ)篇，既靈活處理了本課時(shí)的重點(diǎn)句型和詞匯，又達(dá)到了口頭流利表達(dá)自己思想的目的，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想主義教育），學(xué)生每節(jié)課都能得到綜合的鍛煉，并且，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容單一而乏味。

　　2、四個(gè)課時(shí)的教學(xué)全都是采用競(jìng)賽的方式來(lái)組織的。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力。所以小組競(jìng)賽的方式能使不同層次的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，以強(qiáng)帶弱，以好帶差，緊密合作，共同完成任務(wù)�；�礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過(guò)集體討論的方式知道了問(wèn)題的答案，然后通過(guò)回答問(wèn)題為本組奪分，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。又加上初中生求知欲旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，每個(gè)人都不服輸，大家都躍躍欲試，課堂氣氛會(huì)空前活躍，并且每天都繼續(xù)競(jìng)賽，今天輸了，明天爭(zhēng)取勝利，老師適時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)評(píng)價(jià)，給輸?shù)男〗M打氣，給贏(yíng)的小組鼓勁。把全班同學(xué)的勁頭都給鼓起來(lái)。

　　3、充分利用各種教學(xué)用具及教學(xué)手段為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。本單元準(zhǔn)備了大量的視頻和音頻材料，又增加了“Michael Jackson”和“Bill Gates”的相關(guān)文章和視頻。這些材料的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿(mǎn)向往和期待。這些材料的增加，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；精心準(zhǔn)備的閱讀材料，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且鞏固了本單元的重要語(yǔ)言點(diǎn)。

　　不足之處：

　　1、有些環(huán)節(jié)因?yàn)橹噶钫Z(yǔ)不明確，導(dǎo)致學(xué)生在操練時(shí)主、次不分。比如，在教學(xué) 運(yùn)動(dòng)員的“ nationality”時(shí)，由于 “Model conversation”提前練過(guò)，在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有提前說(shuō)明格式，而故意隱去了對(duì)話(huà)格式，以致于到前面來(lái)對(duì)話(huà)的學(xué)生，把 “What’s his/her nationality?”作為重點(diǎn)來(lái)操練了。還有，在猜測(cè) “誰(shuí)是我最尊敬的人”的環(huán)節(jié)，由于提前沒(méi)有對(duì)即將要用的的句型進(jìn)行明確的解釋?zhuān)�也沒(méi)有舉例說(shuō)明如何去變通句型，所以在猜的環(huán)節(jié)，學(xué)生的句型比較單一，比較牽強(qiáng)，靈活變通的較少，而導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到理想的效果。 在今后的教學(xué)中，要注意在學(xué)生操練之前，讓成績(jī)較好的學(xué)生做示范。而且，要用具體的例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通句型，緊密聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)。

　　2、時(shí)間把握不夠嚴(yán)格，有時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只能在課后進(jìn)行。課堂上情況瞬息萬(wàn)變，如果個(gè)別程序?qū)W生掌握的不理想，就會(huì)改變?cè)瓉?lái)的備課安排，在課堂上臨時(shí)變動(dòng)操作方法，時(shí)間就會(huì)緊張，導(dǎo)致評(píng)價(jià)推到課后。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在備課時(shí)更要精心，要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況。才不致于課堂上被動(dòng)。也才能更輕松、更隨意地駕馭我們的課堂。

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