楊修之死教學(xué)反思范文500字
《楊修之死》是初三語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，是《三國(guó)演義》一篇節(jié)選課文，學(xué)生在了解《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的人物應(yīng)該有比較深的了解和探究。
本節(jié)課的成功之處是：
一、導(dǎo)入。先播放動(dòng)畫(huà)版《三國(guó)演義》主題歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的《隆中對(duì)》，由諸葛亮這個(gè)人才被賞識(shí)、重用而引入到本文中楊修這個(gè)人才的悲慘遭遇。引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二、教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作和探究的新課標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)。
1、教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和點(diǎn)撥，使教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然順暢，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的思維；
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)到為止，而對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，如 “楊修之死誰(shuí)之過(guò)？”、“假如你是曹操，你殺不殺楊修？”、“假如你是楊修，你會(huì)怎樣與曹操相處？”等，則放手讓學(xué)生在小組中進(jìn)行充分地討論探究，老師不把自己的看法灌輸給學(xué)生，也不暗示學(xué)生得出老師預(yù)設(shè)的答案，既不讓學(xué)生對(duì)課文的理解有先入為主的情況，也不牽著學(xué)生的鼻子找“正確答案”。
3、在分析人物形象時(shí)，既教會(huì)學(xué)生辯證的全面的看問(wèn)題的方法，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探討人生觀、價(jià)值觀。如“假如你是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者你會(huì)怎樣對(duì)待像楊修這樣恃才放曠的人才？”、“如何提高自身各方面修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人？”等。
本節(jié)課美中不足之處：
1、時(shí)間控制有前松后緊之嫌。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解把握不夠精細(xì)。如：未引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析作者對(duì)楊修之死的態(tài)度。
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