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It was clean but it’s dirty now教學(xué)反思
如何在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語單詞的語音教學(xué)，特別是在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生的語言環(huán)境差，接受面太狹窄、訊息來源不廣。語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的定位是怎樣，老師該教什么，學(xué)生該學(xué)什么、應(yīng)該掌握什么，如何與中學(xué)的教學(xué)銜接，這也是我所想思考和探究的問題。
設(shè)計這堂課，我主要是站在以下幾個角度上去思考的。
第一、遵循語言的自然、情景的真實性，語言形式是為交流而服務(wù)的目的�！皢“汀庇⒄Z、”中國式“英語在中國到處是比比皆是，為什么我們學(xué)了五六年甚至十多年的英語，就是不敢和外國人交談，就勉強(qiáng)能說幾句都覺得很不自然，畏手畏腳的。所以我在這堂課的設(shè)計上就把聽和讀放在首位，通過大量規(guī)范的英語錄音、精美的動畫和有趣動聽的歌謠來讓學(xué)生享受一頓視聽大餐。通過大量的視聽信息，讓學(xué)生身臨其境，使他們不自覺地開口跟著錄音來說和唱，克服其怕讀錯的心理。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下不自不覺地學(xué)到了知識。從課堂效果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生都基本掌握本課的知識要點(diǎn)。
第二、授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生能否學(xué)好英語的語音，在于我們老師怎樣利用好教材，怎樣使用設(shè)計生動活潑的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，語音教學(xué)是重中之重。在教學(xué)上我擺脫枯燥無味的單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)。而是利用精美的課件和各種各樣的游戲設(shè)計來吸引學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本的歌謠后，我和學(xué)生一起就重新編了一首新的歌謠讓學(xué)生來品嘗。A mouse and a cow live in the south. They are in a house. The mouse is on the cow’s mouth. He says:“Help,Help!”然后我又讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找出與今節(jié)課有關(guān)語音單詞進(jìn)行歸類，要求學(xué)生根據(jù)所找到的詞語編排一首新的歌謠。培養(yǎng)他們樂學(xué)和敢學(xué)創(chuàng)新精神。
這是我認(rèn)為在這堂課里比較成功的地方，但是靜下心來細(xì)心想想，才發(fā)現(xiàn)這堂課還有很多不足之處。
第一、學(xué)生朗讀的時間過長，提問學(xué)生的層面不廣，沒能及時糾正個別學(xué)生錯誤的讀音，單詞的認(rèn)讀形式單一，沒能把教詞語放在句子中一起學(xué)習(xí)，過于局限單詞音標(biāo)的教學(xué)。最好能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會開口朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。
第二、整堂課的節(jié)奏感不均勻，時間的把握還是不理想，教授新的歌謠花的時間過長，以致后面有些練習(xí)的處理不當(dāng)，該怎樣把握整堂課的結(jié)構(gòu)，還需要在今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
以上是我關(guān)于這節(jié)課的反思，當(dāng)然還有許多的細(xì)節(jié)沒處理好，譬如在提問學(xué)生是總是帶有自己的口頭禪，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的話來來去去都是這么幾句話等等，這都需要我在今后作進(jìn)一步改正。
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