- 六年級(jí)校本課程《縫紐扣》教學(xué)反思 推薦度：
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校本課程的教學(xué)反思
一、成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。本次課程取得成功的關(guān)鍵，在于在課程設(shè)計(jì)之初，對(duì)教學(xué)階段的把握，特別是對(duì)學(xué)情的分析是到位的，明確了學(xué)生現(xiàn)狀和需要去突破的瓶頸，和教學(xué)要達(dá)到的基本要求，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，并且有針對(duì)性。
2、模塊的選擇和開發(fā)�；趯�(duì)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的充分了解后，選擇該模塊作為一個(gè)綜合模塊對(duì)前階段的內(nèi)容做一個(gè)融會(huì)貫通，模塊包含了前階段課程的相關(guān)的內(nèi)容，比如說會(huì)用到時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器等PLC的軟元件，并且項(xiàng)目的起點(diǎn)比較簡單，但是卻有比較大的擴(kuò)展空間，這樣學(xué)生接受起來就比較容易，擴(kuò)展的部分也能讓比較好的學(xué)生有空間去發(fā)展，照顧到了各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)注重溝通。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡單的老師要教什么，整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生完成工作任務(wù)為線索，減少老師的主觀因素，更多的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，老師更多的充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生個(gè)體的能力得到了極大的調(diào)動(dòng)。學(xué)生實(shí)操的時(shí)間，老師也能針對(duì)每一組的情況，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，溝通比較充分。例如對(duì)工程要求討論時(shí)，老師不是主觀的給設(shè)計(jì)任務(wù)，而是學(xué)生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實(shí)現(xiàn)，這樣，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)能夠教學(xué)相長，并且很大程度肯定了學(xué)生的智慧。
4、教學(xué)中的“智慧火花”。在教學(xué)過程中，對(duì)于項(xiàng)目的功能擴(kuò)展，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生迸發(fā)了更多的想法，老師能夠順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每組不同的同學(xué)完成自己的改進(jìn)方案。
5、老師能順勢(shì)引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)想的一些功能，以學(xué)生目前所學(xué)的知識(shí)水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能完成任務(wù)，并且學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
6、課程考慮到不同層次的學(xué)生需求。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)起點(diǎn)比較低，難度并不大，這樣很多學(xué)生做起來就比較有信心。項(xiàng)目的擴(kuò)展部分，又給了同學(xué)很大的空間，這樣程度比較好的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉。
7、分組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。分組合作，一般一名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件，一名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件，同學(xué)之間通過合作，加強(qiáng)了溝通，同學(xué)之間也能相互指導(dǎo)。
8、鼓勵(lì)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。提出探究的問題，比較開放，沒有固定的要求，這樣對(duì)于學(xué)生開放性探究問題是有幫助的，而且問題并不一定是技術(shù)性問題，這樣無論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能積極參與，開放到同學(xué)們的思維。在討論的過程中，很多就算學(xué)習(xí)很一般的同學(xué)，確提出了很多建設(shè)性的建議，他們的自信心也得到了加強(qiáng)。
二、不足之處
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰。
2、課時(shí)的設(shè)計(jì)，基本能完成教學(xué)任務(wù)，在程序功能擴(kuò)展部分，時(shí)間不夠充分，可以依據(jù)課時(shí)情況有所增加，這部分對(duì)學(xué)生調(diào)試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調(diào)試的能力都有很大的幫助。
3、實(shí)踐課時(shí)一個(gè)老師顯得比較少，如果能多一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)更好
4、教學(xué)內(nèi)容顯得安排得還是過多，教學(xué)過程中不能把每一個(gè)環(huán)節(jié)講的夠清晰。
三、學(xué)生表現(xiàn)
在這次項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出很多機(jī)智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，怎么樣去完善設(shè)計(jì)，比如說提出了是否可以修改每一次循環(huán)的次數(shù)，而不是固定的三次，其實(shí)在真實(shí)的工程中，往往這個(gè)參數(shù)就是作為一個(gè)變量來處理的，學(xué)生能提出這樣的問題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。
四、思考
6節(jié)課下來，靜心沉思，自己覺得在以后的教學(xué)中可以更好的依據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)來做設(shè)計(jì)：
1、以比較簡單為起點(diǎn)會(huì)比較能激發(fā)學(xué)生愿意去嘗試，因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)他們將是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。
2、基本任務(wù)完成后，盡量安排一些個(gè)性的部分，可以讓他們自己去發(fā)揮，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生特別需要這種個(gè)性的彰顯，而且能相互激發(fā)老師和學(xué)生的智慧。
3、實(shí)操過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還有待提高。
五、教學(xué)建議
該項(xiàng)目適用于已學(xué)習(xí)了PLC的基本指令的中職學(xué)生，可依據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生有所側(cè)重，比如，如果是機(jī)電一體化的學(xué)生，在軟件設(shè)計(jì)上不用提太高的要求，如果是電氣自動(dòng)化的學(xué)生可以再程序擴(kuò)展上提出要求，去鍛煉到學(xué)生調(diào)試程序的能力，而且，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，使他們更有挑戰(zhàn)性，完成項(xiàng)目之后更有成就感。
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