《你會做什么》教學反思

　　縱觀本節(jié)課，本著以學生為中心，關(guān)注學生發(fā)展的思想設計教學活動，學生能掌握所學的單詞和句型，并能積極主動地加以運用，達到了預期的教學目標。

　　1. 創(chuàng)設情景，讓活動有所依托，使活動情景化，生活化。

　　本課我創(chuàng)設了貼近學生生活的情景，由學生在家可能遇見的狀況入手導入新課。我還有效地運用圖片和錄像等教學資源，通過一系列的活動創(chuàng)設理解、運用語言的環(huán)境；鼓勵、引導學生在情境中感知、學習、運用語言，為學生自我的發(fā)展提供良好的空間。

　　2. 注重由淺層次的知識學習和積累轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力。

　　提高課堂活動的趣味性在兒童的語言學習的初始階段固然重要，但僅靠一些簡單的游戲和說唱來提高興趣是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學生通過語言與他人交流來獲取信息，用語言解決實際問題的能力。本節(jié)課的我設計了“倒垃圾”、“招聘超級機器人”等真實的交際活動，通過表演的形式，有效地促進了學生的綜合語言運用能力的形成。對于較難單詞的教學，我注重滲透語音教學，幫助學生拼讀和感受元音字母和組合的發(fā)音，將知識傳授化難為簡。.

　　本節(jié)課也存在有待改進之處，例如，在進行教學設計時雖然考慮到了學生的主體地位，但在實際教學過程中學生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，教師預設得過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，教師應給予學生更大的空間展示自我，這樣才更有利于幫助學生逐步形成語言運用能力。

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