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畫壇巨匠的教學(xué)反思
篇一：畫壇巨匠教學(xué)反思
齊白石和畢加索是20世紀(jì)世界畫壇上兩位特別耀眼的畫壇巨匠。本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中可將本單元的內(nèi)容結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)盡可能地從多角度來認(rèn)識欣賞作品，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生興趣的激發(fā)、自主欣賞、評述活動平臺的設(shè)置。
畫壇巨匠在教學(xué)實施前讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)畫家的個人資料、小故事以及個人藝術(shù)發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格等。在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)一個交流所收集的信息的平臺，讓學(xué)生在一種互動氛圍中，全方位地了解畫家及其作品特點。根據(jù)學(xué)生收集信息情況，教師利用多媒體概括介紹畫家生平、畫家不同時期的藝術(shù)風(fēng)格，為下一步欣賞作品做一個鋪墊。
在教學(xué)中，老師借助了多媒體優(yōu)化了教學(xué)，使學(xué)生了解了東西方畫壇巨匠齊白石和畢加索的生平簡介和繪畫風(fēng)格，作業(yè)采用臨摹的方法，讓學(xué)生感受了齊、畢的作品特點，多數(shù)班級學(xué)生作業(yè)效果滿意，3班學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
篇二：畫壇巨匠教學(xué)反思
美術(shù)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，盡管都涉及內(nèi)化和外化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞偏重內(nèi)化。
在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)放在首要位置，這成為我教授這課時面臨的重難點，《畫壇巨匠》屬于欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這與其他造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)運和綜合·探索三個領(lǐng)域有很大區(qū)別。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造不同，欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。作畫是每個學(xué)生從幼兒班就開始喜歡的形式，在市區(qū)也隨處可見形式各樣的美術(shù)培訓(xùn)班，可對小學(xué)生美術(shù)史、美術(shù)賞析從沒有此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒有原始的知識積累，怎么讓學(xué)生自己感受、欣賞和表達(dá)？采用什么樣的方式方法，能讓學(xué)生自主學(xué)起來？我嘗試在教學(xué)的前半段用比較感人的故事情節(jié)營造氛圍，通過講述畢加索與和平鴿的故事、通過畫家?guī)讉�不同的繪畫發(fā)展階段、通過三次欣賞《格爾尼卡》讓學(xué)生通過了解畫家的內(nèi)心世界來解讀作品，繼而用自己的語言對畫家有一個簡單的概括，達(dá)到對畫家的初步認(rèn)知。
美術(shù)課，本學(xué)期的教研任務(wù)是同課異構(gòu)，隨后我們也聽了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的胡志紅老師這堂課，很受啟發(fā)。胡老師用詼諧的語言和生動的概括，把一位有趣的畢加索展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別值得學(xué)習(xí)的是，胡老師在課件中插入一段關(guān)于畢加索畫牛的FLASH動畫，既激起了學(xué)生的興趣又很好的解決了什么是“立體主義”繪畫風(fēng)格的難題。所以我采編了胡老師FLASH展示畢加索創(chuàng)作《公�！愤^程的片段展開教學(xué)，再通過臨摹的方式粗淺了解立體主義繪畫的手法，以期更好的完成課堂教學(xué)。
由于教授的內(nèi)容多，知識量大，后面的臨摹《坐著的瑪麗·泰雷茲》時間略顯不夠用，有同事提議不如省略臨摹練習(xí)，讓學(xué)生痛痛快快的欣賞，我在今后教學(xué)中會嘗試看，多聽取教研老師意見，以改進(jìn)。
整堂課是平穩(wěn)的下來了，但感覺上還在一些小細(xì)節(jié)上可以改進(jìn)，而學(xué)生也是有許收獲的，心里有很大的滿足感，我們師生間也在相互配合中各有收獲。
連片教研活動已經(jīng)開始了，我將帶著這課存在的問題，請教名師，在共同學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，期許更大進(jìn)步。
篇三：畫壇巨匠教學(xué)反思
小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。
欣賞。評述教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分，它以小學(xué)生為主體，美術(shù)作品為客體，教師為橋梁，使學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷并用文字表達(dá)出來，從而提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。
面對教學(xué)大綱的要求，新課程改革的思想與教學(xué)，怎樣更好地提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動參與達(dá)到欣賞教學(xué)的目的，通過對《畫壇巨匠-畢加索》一課的授課，我從以下幾個方面談?wù)劊?/p>
一、備課要接近學(xué)生，化繁為簡。
面對小學(xué)生的欣賞課，許多老師在備課時出現(xiàn)過下面兩種情況：第一種是為了讓學(xué)生更多的了解作者或作品風(fēng)格，會起點太高。內(nèi)容非常多、信息量非常大的展現(xiàn)于學(xué)生面前，使欣賞課變?yōu)橛^看課，印象不深，效率不高。
第二種情況是雖然整合了思路，圖片多少和分析的范畫數(shù)量適當(dāng)，但面對理解深度有限的小學(xué)生不知如何深入主體，讓學(xué)生在有限的四十分鐘，有興趣有收獲。這就要求教師在備課時，要起點于小學(xué)生思維，把大信息量的復(fù)雜內(nèi)容通過教師過濾變?yōu)閷W(xué)生容易接受、感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從作品的畫面和分析的方法入手，快而有效的進(jìn)入欣賞和評述。
二、興趣中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣在欣賞課中變得更為重要，用哪些方法來激發(fā)學(xué)生興趣呢？音樂、設(shè)問、故事、動畫等都是好的方法。而學(xué)生主體性的體現(xiàn)與否是評價一節(jié)欣賞課完整與殘缺的重要方面。
在《畫壇巨匠-畢加索》一課中，我以西班牙斗牛士 樂曲激發(fā)學(xué)生興趣來聯(lián)系西班牙畫家畢加索，他的一生那種斗牛士的繪畫精神在世界繪畫史上的影響。到底有什么影響呢？學(xué)生課前找資料對畢加索有了簡單的了解，我在經(jīng)過整合之后總結(jié)為三多：即是畫家多才、多產(chǎn)、多變，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，積極思考更多關(guān)于畫家的作品與信息。
分析作品時重點以立體主義時期的繪畫作品《格爾尼卡》為例讓學(xué)生進(jìn)行分析，這一環(huán)節(jié)的重點是如何讓學(xué)生體現(xiàn)主體性？需要教師給學(xué)生可發(fā)揮的空間。教師展示欣賞作品后，不要立即講解，讓學(xué)生先讀畫，再讓他們說說對作品的第一印象，因為在美術(shù)欣賞中最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生從畫面、色彩、構(gòu)圖三大塊進(jìn)行分析，分別畫著什么，讓你感受到什么？什么顏色，你認(rèn)為為什么要用這種顏色？構(gòu)圖怎樣？以小組的方式討論，并派出代表進(jìn)行總結(jié)，來理解立體主義繪畫這種從凌亂到簡單到重組表達(dá)意境的這一立體變化的過程。通過這一過程，學(xué)生把作品的直覺、感知轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗，將學(xué)生主體性的審美轉(zhuǎn)化為有深度的審美創(chuàng)造的過程。
為了更深入的達(dá)到欣賞的目的，讓理解層次不同的同學(xué)更深入了解作者立體主義時期作品的深層思想，最后通過對動畫深化學(xué)生對作品的理解，提高他們對作品的評論能力。學(xué)生通過美術(shù)作品受到了作者所表現(xiàn)的思想、情感的感染與影響，引起對生活的感悟，從而產(chǎn)生自我教育的內(nèi)化作用。
總之，一堂豐富的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識，更需要有教學(xué)的技巧，加深學(xué)生印象的活動方式，這樣學(xué)生才會主動參與到我們的課堂上，才能提高他們對美的理解、渴望和創(chuàng)作興趣，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會真正意義上的實現(xiàn)。
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