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畫壇巨匠的教學(xué)反思
篇一：畫壇巨匠教學(xué)反思
齊白石和畢加索是20世紀(jì)世界畫壇上兩位特別耀眼的畫壇巨匠。本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中可將本單元的內(nèi)容結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)盡可能地從多角度來認(rèn)識欣賞作品，并強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生興趣的激發(fā)、自主欣賞、評述活動平臺的設(shè)置。
畫壇巨匠在教學(xué)實施前讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)畫家的個人資料、小故事以及個人藝術(shù)發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格等。在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)一個交流所收集的信息的平臺，讓學(xué)生在一種互動氛圍中，全方位地了解畫家及其作品特點。根據(jù)學(xué)生收集信息情況，教師利用多媒體概括介紹畫家生平、畫家不同時期的藝術(shù)風(fēng)格，為下一步欣賞作品做一個鋪墊。
在教學(xué)中，老師借助了多媒體優(yōu)化了教學(xué)，使學(xué)生了解了東西方畫壇巨匠齊白石和畢加索的生平簡介和繪畫風(fēng)格，作業(yè)采用臨摹的方法，讓學(xué)生感受了齊、畢的作品特點，多數(shù)班級學(xué)生作業(yè)效果滿意，3班學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步培養(yǎng)。
篇二：畫壇巨匠教學(xué)反思
美術(shù)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，盡管都涉及內(nèi)化和外化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞偏重內(nèi)化。
在新課程改革中，強調(diào)突出學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)放在首要位置，這成為我教授這課時面臨的重難點，《畫壇巨匠》屬于欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這與其他造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)運和綜合·探索三個領(lǐng)域有很大區(qū)別。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造不同，欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。作畫是每個學(xué)生從幼兒班就開始喜歡的形式，在市區(qū)也隨處可見形式各樣的美術(shù)培訓(xùn)班，可對小學(xué)生美術(shù)史、美術(shù)賞析從沒有此類培訓(xùn)機構(gòu)，沒有原始的知識積累，怎么讓學(xué)生自己感受、欣賞和表達？采用什么樣的方式方法，能讓學(xué)生自主學(xué)起來？我嘗試在教學(xué)的前半段用比較感人的故事情節(jié)營造氛圍，通過講述畢加索與和平鴿的故事、通過畫家?guī)讉�不同的繪畫發(fā)展階段、通過三次欣賞《格爾尼卡》讓學(xué)生通過了解畫家的內(nèi)心世界來解讀作品，繼而用自己的語言對畫家有一個簡單的概括，達到對畫家的初步認(rèn)知。
美術(shù)課，本學(xué)期的教研任務(wù)是同課異構(gòu)，隨后我們也聽了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的胡志紅老師這堂課，很受啟發(fā)。胡老師用詼諧的語言和生動的概括，把一位有趣的畢加索展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別值得學(xué)習(xí)的是，胡老師在課件中插入一段關(guān)于畢加索畫牛的FLASH動畫，既激起了學(xué)生的興趣又很好的解決了什么是“立體主義”繪畫風(fēng)格的難題。所以我采編了胡老師FLASH展示畢加索創(chuàng)作《公牛》過程的片段展開教學(xué)，再通過臨摹的方式粗淺了解立體主義繪畫的手法，以期更好的完成課堂教學(xué)。
由于教授的內(nèi)容多，知識量大，后面的臨摹《坐著的瑪麗·泰雷茲》時間略顯不夠用，有同事提議不如省略臨摹練習(xí)，讓學(xué)生痛痛快快的欣賞，我在今后教學(xué)中會嘗試看，多聽取教研老師意見，以改進。
整堂課是平穩(wěn)的下來了，但感覺上還在一些小細(xì)節(jié)上可以改進，而學(xué)生也是有許收獲的，心里有很大的滿足感，我們師生間也在相互配合中各有收獲。
連片教研活動已經(jīng)開始了，我將帶著這課存在的問題，請教名師，在共同學(xué)習(xí)中取長補短，期許更大進步。
篇三：畫壇巨匠教學(xué)反思
小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。
欣賞。評述教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分，它以小學(xué)生為主體，美術(shù)作品為客體，教師為橋梁，使學(xué)生對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷并用文字表達出來，從而提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。
面對教學(xué)大綱的要求，新課程改革的思想與教學(xué)，怎樣更好地提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動參與達到欣賞教學(xué)的目的，通過對《畫壇巨匠-畢加索》一課的授課，我從以下幾個方面談?wù)劊?/p>
一、備課要接近學(xué)生，化繁為簡。
面對小學(xué)生的欣賞課，許多老師在備課時出現(xiàn)過下面兩種情況：第一種是為了讓學(xué)生更多的了解作者或作品風(fēng)格，會起點太高。內(nèi)容非常多、信息量非常大的展現(xiàn)于學(xué)生面前，使欣賞課變?yōu)橛^看課，印象不深，效率不高。
第二種情況是雖然整合了思路，圖片多少和分析的范畫數(shù)量適當(dāng)，但面對理解深度有限的小學(xué)生不知如何深入主體，讓學(xué)生在有限的四十分鐘，有興趣有收獲。這就要求教師在備課時，要起點于小學(xué)生思維，把大信息量的復(fù)雜內(nèi)容通過教師過濾變?yōu)閷W(xué)生容易接受、感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從作品的畫面和分析的方法入手，快而有效的進入欣賞和評述。
二、興趣中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！迸d趣在欣賞課中變得更為重要，用哪些方法來激發(fā)學(xué)生興趣呢？音樂、設(shè)問、故事、動畫等都是好的方法。而學(xué)生主體性的體現(xiàn)與否是評價一節(jié)欣賞課完整與殘缺的重要方面。
在《畫壇巨匠-畢加索》一課中，我以西班牙斗牛士 樂曲激發(fā)學(xué)生興趣來聯(lián)系西班牙畫家畢加索，他的一生那種斗牛士的繪畫精神在世界繪畫史上的影響。到底有什么影響呢？學(xué)生課前找資料對畢加索有了簡單的了解，我在經(jīng)過整合之后總結(jié)為三多：即是畫家多才、多產(chǎn)、多變，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，積極思考更多關(guān)于畫家的作品與信息。
分析作品時重點以立體主義時期的繪畫作品《格爾尼卡》為例讓學(xué)生進行分析，這一環(huán)節(jié)的重點是如何讓學(xué)生體現(xiàn)主體性？需要教師給學(xué)生可發(fā)揮的空間。教師展示欣賞作品后，不要立即講解，讓學(xué)生先讀畫，再讓他們說說對作品的第一印象，因為在美術(shù)欣賞中最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生從畫面、色彩、構(gòu)圖三大塊進行分析，分別畫著什么，讓你感受到什么？什么顏色，你認(rèn)為為什么要用這種顏色？構(gòu)圖怎樣？以小組的方式討論，并派出代表進行總結(jié)，來理解立體主義繪畫這種從凌亂到簡單到重組表達意境的這一立體變化的過程。通過這一過程，學(xué)生把作品的直覺、感知轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗，將學(xué)生主體性的審美轉(zhuǎn)化為有深度的審美創(chuàng)造的過程。
為了更深入的達到欣賞的目的，讓理解層次不同的同學(xué)更深入了解作者立體主義時期作品的深層思想，最后通過對動畫深化學(xué)生對作品的理解，提高他們對作品的評論能力。學(xué)生通過美術(shù)作品受到了作者所表現(xiàn)的思想、情感的感染與影響，引起對生活的感悟，從而產(chǎn)生自我教育的內(nèi)化作用。
總之，一堂豐富的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識，更需要有教學(xué)的技巧，加深學(xué)生印象的活動方式，這樣學(xué)生才會主動參與到我們的課堂上，才能提高他們對美的理解、渴望和創(chuàng)作興趣，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會真正意義上的實現(xiàn)。
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