苗嶺的早晨的教學(xué)反思
苗嶺的早晨教學(xué)反思
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學(xué)生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私狻Ｔ儆薪處熀唵沃v解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂，并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
通過教學(xué)，感觸頗深：
1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語不能太多。
苗嶺的早晨教學(xué)反思
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：導(dǎo)入時我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱及聽辨音色。讓學(xué)生先聆聽音樂作品，初步感受音樂的情緒特點。根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開豐富的想象，之后同學(xué)們進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演，有學(xué)生竟然根據(jù)所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴(kuò)展了豐富的想象力，雖與我要表現(xiàn)的意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象都是通過認(rèn)真聽賞得來的�；谶@一點，我總結(jié)經(jīng)驗：在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解。引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋，老師要拋棄“惟師是從，惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，賞識學(xué)生的大膽創(chuàng)新，學(xué)生定會給你一個驚喜。真正實現(xiàn)音樂教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過程，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。
苗嶺的早晨教學(xué)反思
在聽賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的'實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一個學(xué)生竟然根據(jù)音樂講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗：我覺得，在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不” ——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感，豐富情感，促進(jìn)想像力的過程。
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