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《可能性》的教學(xué)設(shè)想和教后反思

時間:2023-05-02 00:55:44 教學(xué)反思 我要投稿
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《可能性》的教學(xué)設(shè)想和教后反思

  教材說明與分析:

《可能性》的教學(xué)設(shè)想和教后反思

  “可能性”這一內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的知識,這一主題實際上是概率知識的初步呈現(xiàn),教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件——拋硬幣、摸球、裝球等活動入手,由淺入深地滲透概率思想,。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象,體驗到有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并逐步幫助他們在面對不確定現(xiàn)象時,通過對事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。

  從教材安排的內(nèi)容看,這一主題包括拋硬幣、猜一猜硬幣落地后哪面朝上;摸彩球,從裝由3個黃球3個白球的盒子里摸出一個球可能是什么顏色,裝球游戲等幾項數(shù)學(xué)活動,旨在這些參與面廣、實踐性強的活動中使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程,親自體會,直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過,感受事件的不確定性及可能性。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生感受到生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  2、會用“一定”、“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo):

  通過游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注。

 。ㄈ┠芰δ繕(biāo):

  通過活動,幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度,提高學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力,解決能力和學(xué)生間的合作能力。

  設(shè)計理念:

  “可能性”問題是生活中的常見現(xiàn)象,但將其抽象出來用于教學(xué)中,學(xué)生仍然會感到陌生,對于低年級孩子來說,最需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高孩子參與課堂的積極性,這就需要用一種學(xué)生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂,而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。也就是說,活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式。根據(jù)這一理念,我將這節(jié)課定位為:“好玩的數(shù)學(xué)”,為學(xué)生提供大量的實踐環(huán)境,讓孩子們在情境中學(xué),在情境中解,在情境中得,充分體驗玩的快樂,體驗成功的喜悅;谶@一指導(dǎo)理念,我的設(shè)計也主要體現(xiàn)如下思想:

  1 、創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

  為了讓學(xué)生對“事物的可能性”這一現(xiàn)象充分地感知和體驗,我在教學(xué)中考慮了學(xué)生好動,愛玩、好奇心與好勝心強的特點,設(shè)計了拋硬幣、摸球、裝球這幾個參與性很強的主題活動,每次活動的契入點都是“猜一猜”,這樣,學(xué)生在猜測活動中對活動本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時又在實踐中經(jīng)歷了證實猜測的過程,體驗并感悟到了事件發(fā)生的可能性,在這些參與面廣,實踐性強的活動中,我讓學(xué)生親身、直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過,感受事件的可能性和確定性,綜合運用本課知識解決生活中的問題,讓學(xué)生感受到當(dāng)面臨一些事情的時候,如何去分析,做出正確的判斷和選擇,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來源于生活,并最終要應(yīng)用于生活。

  2、借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,發(fā)揮群體效應(yīng)。合作學(xué)習(xí)活動,能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課中,學(xué)生主要的活動形式是猜測、游戲、操作、驗證,我根據(jù)學(xué)生特點,提供小組學(xué)習(xí)的機會,鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在活動中初步體驗到事物的不確定性。

  3、重視學(xué)生的過程性評價,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。在本課中,我會更多地關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)和習(xí)慣,如會獨立思考、積極思考、敢于提出問題,能認(rèn)真傾聽別人的意見,愿意與伙伴表達自己的想法等,總之,充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,保護每一個孩子的學(xué)習(xí)熱情,及時評價學(xué)生是我本節(jié)課的主要的評價方式。

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