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傳統(tǒng)游戲教學(xué)反思

時間:2023-05-01 19:39:59 教學(xué)反思 我要投稿
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傳統(tǒng)游戲教學(xué)反思

  英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出,傳統(tǒng)游戲理論過度強調(diào)兒童游戲的自我實現(xiàn)感,即便是傳統(tǒng)的“游戲工作”,也僅僅倡導(dǎo)提供寬松舒適的區(qū)域材料,讓兒童自然而然地在區(qū)域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是,我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個體,沒有重視兒童的成長需要不斷進化的游戲過程。每一個個體的發(fā)展都是一個不斷變化的過程,游戲不應(yīng)只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發(fā)泄不良情緒等外在體驗,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統(tǒng)游戲有較大區(qū)別的關(guān)鍵之所在。

傳統(tǒng)游戲教學(xué)反思

  隨著社會的發(fā)展,人類的進步,人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源,而這當中有很多同我們真實的學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起,它構(gòu)成我們對周圍世界的認知和感受力,由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產(chǎn)生新的視角,這一點,對于幼兒來說也是一樣。

  某學(xué)前教育專家認為:在有目的活動區(qū)里,作為幼兒園課程的有效組成部分,教師在計劃兒童游戲?qū)W習(xí)時,必須考慮幾個基本的要求。一是有目的游戲是有“學(xué)習(xí)目的”的游戲,二是有目的游戲應(yīng)當是有學(xué)習(xí)目的的“游戲”,三是教師在組織有目的游戲時,需要對幼兒學(xué)習(xí)給予鷹架,四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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