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課文《鳥的天堂》教學(xué)反思（通用30篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的課文《鳥的天堂》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 1
語文具有重要的工具性和人文性，學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂��！
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學(xué)生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子。從課堂效果來看，學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了，并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流，但這節(jié)課也有許多不足之處：
一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當(dāng)時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學(xué)生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。
二是學(xué)生缺少對重點字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的.語言來總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結(jié)性的語言，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結(jié)。
針對以上這節(jié)課的不足，我在以后教學(xué)語文時，應(yīng)做到以下兩點：
一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺，進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 2
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動靜結(jié)合，情景交融，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。
在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的'實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學(xué)生仔細(xì)體會體會。
拓展延伸時，我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 3
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，
這篇課文是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前多次教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，由于現(xiàn)在有“班班通”，借助多媒體來教學(xué)這篇文章就輕松多了。
在設(shè)計教學(xué)過程時，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領(lǐng)悟作者感情，這一教學(xué)方法。利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。
《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色、形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分
發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的知識，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的'產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當(dāng)適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。
對于本單元所重點掌握的“見聞”和“聯(lián)想”的教學(xué)，主要通過讀、質(zhì)疑、解答來完成。但由于這堂課學(xué)生的注意力都放在視覺的欣賞上，對于“見聞”和“聯(lián)想”的掌握不是很好，在教學(xué)時，還需要老師重點點撥。在具體學(xué)習(xí)中，要靠同學(xué)們讀讀悟悟。不過整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 4
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的'快樂，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音，節(jié)奏，重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 5
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，同學(xué)不只渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，同學(xué)的實踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時激發(fā)。其次，多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，不但使教學(xué)媒體更加簡潔，便于操作，而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用，既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用，又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，課文自身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的.感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動物間以和人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金豐滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使同學(xué)在讀文時讀得不夠充沛，后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開，使同學(xué)未能淋漓盡致的表達(dá)自身的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 6
《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
一、課前的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我通過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……學(xué)生自己就帶著疑問走進(jìn)了文本。
二、課中品讀體味，深入感受課文資料
《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優(yōu)美的語言、鮮明的動靜比較手法，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的'眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”那里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡�！邦潉印比绻兂伞坝縿印⑻鴦�、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
三、有感情朗讀，加深對課文的理解
在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能夠使學(xué)生的思想得到升華，并能更加深了對文本的理解。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面。為以后的作文打下基礎(chǔ)。
一堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅持這樣做，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 7
思言不諱地說，這節(jié)課的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料。是什么原因使學(xué)生將一篇文章學(xué)得如此血肉鮮活？是什么原因使學(xué)生將文章的意境描繪得如此淋漓盡致？是什么原因使學(xué)生將文字深處的人性人情講述得如此聲情并茂？靜心深思，主要原因有以下幾點：
一、友善的師生關(guān)系。
在整堂課中，師生之間的關(guān)系是友善的、民主的、平等的，課堂氛圍是和諧的。課堂上師生之間多的是探討語氣，少的是話語霸權(quán)，師生在人格上、精神上都是平等的。民主是自主的溫床，和諧的課堂是自主的天地。正因為有了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會熱情洋溢、激情四射。交流對課文的理解一節(jié)可以說是精彩紛呈。教師不斷地贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達(dá)，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。懷海特說過：“教育的問題就在于使學(xué)生通過樹木見到森林。”現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，因此他們能夠用不同的生活來感悟書本。
二、有效的`合作學(xué)習(xí)。
“青山正補墻頭綠”，“熟讀深思子自明”，在課堂上，學(xué)生既有充分的自主學(xué)習(xí)，也不乏有效的合作學(xué)習(xí)。合作前，教師用簡潔的語言明確了合作的任務(wù)；合作中，教師一以伙伴的身份對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了及時有效的指導(dǎo)和幫助，并在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后給出展示成果的機(jī)會，給予總結(jié)和反饋。在語言交流的過程中，在“思維火花的碰撞中”，大家對于課文的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，獲得極大的情感滿足。
三、新穎的教學(xué)策略。
這節(jié)教學(xué)的課堂模式是開放的、生動的、變化的、。其中，既有師與生、生與生之間的單項對話，又有師生與文本之間的立體對話；既有靜止的圖片觀察，又有生動的錄象欣賞；既有正面的鼓勵，又有側(cè)面的“激將”；既有教師對學(xué)生的由衷贊嘆，又有學(xué)生對教師的真誠評價；既有教師的與生為善，又有學(xué)生的自以為非……這樣的課堂又怎能不精彩紛呈、妙趣橫生呢？
課程改革呼喚教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，個性的張顯。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。素質(zhì)教育觀下的課堂教學(xué)需要的是人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是使學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。語文具有工具性，同時又具有人文性。我們的語文教學(xué)浸潤著人文色彩，負(fù)載著精神的使命。但是實現(xiàn)這一使命的方式卻不是簡單的傳授和空洞的說教，而是教師用自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。教學(xué)是心靈與心靈的碰撞，是思維與思維的摩擦，是靈魂與靈魂的交融，是生命與生命的對話！學(xué)生是具有靈性的人，是風(fēng)格各異的人，是千姿百態(tài)的人，他們的靈魂需要的不是被塑造，而是用各種方法被喚醒、被激發(fā)、被升華！為人師者,應(yīng)該在教學(xué)這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生至峰顛領(lǐng)略秀色,至波心觸摸�；�；帶領(lǐng)學(xué)生感悟陽春白雪的昭示，傾聽高山流水的應(yīng)和！
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我一定會重新審視教案，審視學(xué)生，審視自己，以求將課上得更好。新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，手捧新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我真實地感受到了課程改革已如出征的號角吹響。雖然在課程改革的征途上沒有正確的答案，但相信一定會留下我們共同探索的足跡。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 8
《鳥的天堂》是一篇描寫鳥類生態(tài)環(huán)境的文章，讓人們了解到鳥類在自然環(huán)境中的重要性。在教學(xué)過程中，我深刻地認(rèn)識到了一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于鳥類生態(tài)環(huán)境的了解非常有限。在課前的調(diào)查中，只有少數(shù)學(xué)生能夠正確回答鳥類在自然環(huán)境中的作用和意義。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生了解鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用，通過圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生感受到鳥類的美麗和重要性。
其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于科普類文章的閱讀能力較弱。在閱讀過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)了閱讀理解障礙，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨和要點。因此，在教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，比如先讓學(xué)生閱讀文章，然后進(jìn)行講解和解讀，或者采用小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)和提高。
最后，我認(rèn)為在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實踐能力。在《鳥的天堂》這篇文章中，作者通過實地觀察和拍攝的方式，讓讀者深入了解鳥類的生態(tài)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生到校園或者周邊的自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和拍攝，讓學(xué)生親身感受到鳥類的美麗和重要性。
總之，通過對《鳥的天堂》的.教學(xué)反思，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實踐能力，同時也需要更加注重學(xué)生的閱讀能力和科普知識的普及。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識自然環(huán)境中的生物，更好地保護(hù)和維護(hù)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和健康。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 9
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：
其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);
其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時，我都請學(xué)生們自主閱讀，說感受到了什么，喜歡那些句子和詞語。學(xué)生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時又聽下來思考。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷，有了一定的閱讀欣賞水平。
二、自由交流，相互促進(jìn)。
在學(xué)生自主閱讀后，我請學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的`關(guān)鍵詞句。例如： “似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句是本文的難點之一。在學(xué)生讀書思考、小組交流，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破，同時發(fā)揮教師自身語言的優(yōu)勢進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機(jī)和活力，似乎每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的生命贊歌。”陽光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動感的畫面配以精當(dāng)優(yōu)美的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達(dá)到了很好的閱讀效果。
課后，我有如下幾點反思：
一、挖掘教材，培養(yǎng)問題意識
課文一開始，我以天堂為美點，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，學(xué)生特別投入，讀出了真正的南國的美。
3.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 10
《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的'景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？
我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識榕樹，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹的自然知識，認(rèn)識氣根 從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認(rèn)識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學(xué)生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 11
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。
教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的.體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。
最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 12
巴金筆下的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中采用動靜結(jié)合、點面結(jié)合的方法描寫鳥的天堂，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。
這篇課文的教學(xué)上，我改變了以往“牽著走”的方式，嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的。從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的
在教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)：作者和他朋友幾次去了“鳥的天堂”？每次看到什么景象？為什么兩次所見所聞不一樣？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。在解決這些問題的`基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生理清了作者的寫作思路和文章脈絡(luò)層次，初步體會了作者的思想感情。在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)。
“點面結(jié)合”是寫景文章的常用方法。本文也采用了這種方法：作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起概括出怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合？在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。語文教學(xué)要做到一課一得。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅花園照片，要求學(xué)生運用這種方法描寫春天的花園。班上的大多數(shù)學(xué)生掌握了方法。
語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。這篇課文的教學(xué)，學(xué)生的讀顯得有點欠缺，在以后的教學(xué)中要進(jìn)行不同形式的讀。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 13
在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞文中五次提到“鳥的天堂”，為什么前四次有引號，最后一次沒有引號來展開問題。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時，感到收獲最大的并不是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，而是：
1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因為人與自然的和諧相處，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因為有了這樣的意識，在學(xué)生進(jìn)行“鳥類演講比賽”時，學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂，也表達(dá)了自己對人類愛護(hù)鳥類的感謝。
2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點指出：在閱讀的時候，既要注意理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合，真實感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的動態(tài)的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。
對于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的`活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生態(tài)”中展開“對話”，能活化教材，使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計了差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
當(dāng)然，本堂課也存在很多不足之處，比如：分析的多，讀書的時間就少了很多；文中的優(yōu)美句子，在賞析之余，還應(yīng)該多加仿寫，但也因為時間關(guān)系漏掉了。今后，一定要向課堂要效率。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 14
今天上午講了《鳥的天堂》第一課時，說是講，其實是復(fù)習(xí)。因為語文S版四年級下冊有這篇文章，我當(dāng)時也將這篇文章作為寫景的重點進(jìn)行講解和練習(xí)，所以孩子們對這篇課文還是有印象的。
上課先復(fù)習(xí)了本單元要掌握的語文要素有哪些，然后進(jìn)入課題，介紹巴金。回顧了課文的主要內(nèi)容后，出示問題：巴金和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂有什么不同？孩子們不讀書就急著回答，其實是因為四年級講這一課時我也出示了這個問題，并讓孩子們討論填表格，他們的印象比較深刻。我強調(diào)“不讀書沒有發(fā)言權(quán)”，他們才按捺住回答問題的欲望，認(rèn)真讀了一遍課文。
開始指名回答問題，一個說時間不同，第一次經(jīng)過鳥的'天堂的時間是傍晚，第二次經(jīng)過的時間是早上；另一個說路線不同，第一次是去學(xué)校，第二次是從學(xué)校回來；還有一個說所見不同，第一次見到一課大榕樹，第二次見到很多鳥；接著有同學(xué)說所聞不同，第一次沒有聽見鳥叫，第二次聽講很多鳥叫；最后潤說想法不同，第一次經(jīng)過時想沒有鳥，第二次經(jīng)過時想“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
根據(jù)他們的回答我寫完板書，畫完表格，突然發(fā)現(xiàn)這個表格橫著看是課文主要內(nèi)容，豎著看是作者運用的對比手法。于是我讓孩子觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們很聰明，一下就說出了對比手法。萱還說第一次運用的靜態(tài)描寫，第二次運用了動態(tài)描寫。妍還說好像寫植物的一般運用靜態(tài)描寫，寫動物的一般是動態(tài)描寫。我沒有否定，但強調(diào)了“一般”。
接著畫了詞語復(fù)習(xí)聽寫。
最后置疑：大榕樹是這樣的樹？我們要從眾鳥高飛的景象描寫中學(xué)習(xí)怎樣的寫法？如何理解“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話？這是下節(jié)課的重點。
下課之后，我進(jìn)入了沉思：
一、這節(jié)課之所以這么順，是因為孩子們第一次學(xué)習(xí)這一課時，由于他們動手動口動腦合作探究、一起完成表格，所以記憶比較深刻。以后的課堂上，應(yīng)該盡量多的給孩子們創(chuàng)造交流、合作的機(jī)會。
二、“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，我想快樂來自于在已知中得到未知的靈感，站在已知的關(guān)口解鎖了未知技能的過程。學(xué)生們“學(xué)”后的每一次“習(xí)”，都要有向更高要求邁進(jìn)的勇氣和信心。這是老師作用的體現(xiàn)，也是老師們應(yīng)該注意的地方。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 15
《鳥的天堂》記敘了作家巴金和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象，既生動描述了廣東省新會縣天馬村一株大榕樹的奇特和美麗，也表現(xiàn)了樹上眾鳥紛飛的壯觀和奇異。全文語言凝練，文質(zhì)兼美，為九年義務(wù)教育人教版第十一冊第六單元的首篇課文，擔(dān)負(fù)著本單元“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一重點訓(xùn)練項目的任務(wù)。
根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點，可以確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
(1)感受大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，培育熱愛大自然、熱愛美的感情；
(2)反復(fù)誦讀，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感
(3)體會語言文字的生動準(zhǔn)確并試著運用動靜結(jié)合的方法練習(xí)表達(dá)。
全文分2～3課時完成，以下為導(dǎo)學(xué)思路。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
生動形象、豐富多彩的情境以其“新”、“奇”、“美”的特點，能有效激起學(xué)生的好奇心及愉悅的情感反應(yīng)。課伊始，便可運用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥的天堂看看。我們漫步來到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動，船槳有規(guī)律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂曲……”隨著教師的描述，學(xué)生似乎看到了清澈的河水，看到了在水面緩緩移動的小船，聽到了輕輕的流水聲，眼前呈現(xiàn)出一幅美妙絕倫的水鄉(xiāng)圖畫，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來。
2．自讀感知，整體把握
這一過程是要學(xué)生自由讀書。讀前應(yīng)提出要求，讓學(xué)生讀有目的，讀有所獲。一是要認(rèn)真讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；二是要想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3．再讀全文，真切感受
教無定法、常法。本課最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表達(dá)了作者對“天堂”的高度認(rèn)同和贊嘆，可變序教學(xué)，由作者的這一感受作為切入點、突破點展開學(xué)習(xí)活動。(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，感受最深的是什么?(2)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體悟作者發(fā)自內(nèi)心的贊美和驚嘆。
4．深入研讀，感悟積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。本文語言生動，文字優(yōu)美，讀來朗朗上口。摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生自主研讀、交流，以讀代講，不僅可加強語言積累，還可讓學(xué)生感悟到色彩美、韻律美和榕樹的生命美。
研讀一：品味“天堂”靜景。
(1)播放CAI(秀麗的“天堂”靜景)，為學(xué)生提供直觀、形象的畫面，感受榕樹的大和茂盛。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。自讀課文5～9自然段，思考這株榕樹大得、茂盛得有什么特別的地方，畫上記號，做好旁批，然后在小組內(nèi)交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達(dá)出來。
(3)匯報小組學(xué)習(xí)情況。在匯報過程中，一要引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的準(zhǔn)確生動；二要讓學(xué)生充分地讀，讀出榕樹的大和茂盛，讀出各自獨特的感受和體驗。在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。重點點撥以下句段：
�、傥矣袡C(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。(感悟枝上生根的'奇特景象，理解“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。)
�、谀敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(著重引導(dǎo)體會用詞的準(zhǔn)確，并聯(lián)系生活實際感受葉“綠”，感悟榕樹旺盛的生命力。)
③這美麗的南國的樹。(將原文與“這是美麗的南國的樹”、“這南國的樹是美麗的”作比較，揣摩作者發(fā)自內(nèi)心的驚嘆，進(jìn)一步體會樹美，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。)
研讀二：領(lǐng)悟“天堂”動景。
(1)播放CAI課件(眾鳥紛飛的熱鬧景象)，感知“天堂”之歡。
(2)自由讀10～13自然段，交流讀懂了什么?重點交流“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”一節(jié)，感悟清晨鳥的天堂熱鬧的景象。
(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會作者心情的愉快。
(4)暢談感受：眾鳥紛飛，畫眉鳴唱，多么熱鬧的景象!置身于這樣一個鳥的世界，大家都被深深陶醉了。此時此刻，你想到了什么?想說什么?想做什么?
5．回歸整體，深化情感
(1)回顧全文，思考：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見到的景象有什么不一樣?為什么?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個表示時間的詞，結(jié)合自然規(guī)律來理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。
(2)理解重點句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”有感情地練讀，結(jié)合前文理解第一個“鳥的天堂”指大榕樹，第二個是用天堂來比喻這里幽靜、美麗、安全，對鳥兒的棲息繁衍再合適不過，是名副其實的鳥的天堂。
(3)默讀全文并思考：“為什么這株大榕樹會成為‘鳥的天堂’?”聯(lián)系文中“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民們不許人去捉它們”，體會人與環(huán)境之間的關(guān)系。出示《來自“鳥的天堂”的信》補充閱讀，交流課前查找的資料，談體會。
6．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?xí)作練筆
“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”其最終目的是為寫服務(wù)，因此設(shè)計一個小練筆很有必要。如可播放音樂風(fēng)光片《江邊晨景》(所攝景物可為遠(yuǎn)山、草灘、樹林、過往船只、飛鳥、江邊牧童、晨霧等)，首先引導(dǎo)學(xué)生分清哪些事物是靜態(tài)的，哪些是動態(tài)的。然后討論交流各事物有哪些特點，鼓勵學(xué)生當(dāng)場口頭描述，教師隨機(jī)點撥。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選取1～2樣事物作片段練習(xí)，寫后集體評議。
學(xué)完本文后可組織一次郊游，指導(dǎo)學(xué)生實地觀察后進(jìn)行片段練習(xí)；還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容通過多種途徑收集相關(guān)資料，撰寫導(dǎo)游詞，以培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 16
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
這篇課文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時，因為沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時，學(xué)生體會得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中，為了改進(jìn)前兩次教學(xué)中的不足，我為此做了精心的準(zhǔn)備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛的景象，同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂，盡可能營造出最佳的課堂情境。
在實際教學(xué)中，我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課，隨之進(jìn)行一段配樂解說，“在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。”學(xué)生的`興趣馬上被充分的調(diào)動起來，然后非常自然地揭示了本課的課題，讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵的一句表達(dá)巴金爺爺情感的句子，即“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂�。 痹邶R讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？由疑促思。
從整體入手后，再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點。教學(xué)這部分時，由我來配樂朗讀，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來，“我仿佛看到了一棵生機(jī)勃勃的大榕樹”，“老師，剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了，它可真大啊”，“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹”……我馬上進(jìn)行點撥：同學(xué)們，這是你的感受，那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢？學(xué)生很快就找到了，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹！接下來，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的？讓學(xué)生反復(fù)讀，通過多種不同形式的讀，走進(jìn)文本，結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵，感受榕樹的美麗。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面，思維比較局限，記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的學(xué)習(xí)時不夠順暢，在這句的指導(dǎo)上欠妥。
感受了大榕樹的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多，更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學(xué)中，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料，接著安排了一個小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣，就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極，高高舉起他的手，生怕我不給他機(jī)會。之后，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件，學(xué)生一片歡呼，興奮得不得了，本來并沒有要求讓他們發(fā)言，可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道：這里的鳥可真多�。「鞣N各樣的，我眼睛都看不過來了。然后我順勢點撥：孩子們，眼睛看不過來這就叫――應(yīng)接不暇，非常輕松地就理解了這個新詞。緊接著，我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，：樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢？畫眉鳥可能在唱什么呢？最后，再次回到寫巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂�。 边@時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？學(xué)生的體會就很深刻了。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 17
《鳥的天堂》是五年級上冊第七單元的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，是著名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時所作。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
教學(xué)完本課，我有以下幾點收獲：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
沒有質(zhì)疑就不會激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然也不會深入探究，因此，課堂質(zhì)疑是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。
布置預(yù)習(xí)時，我便讓學(xué)生關(guān)注課題“鳥的天堂”在文中共出現(xiàn)了幾次，并圈畫出來；教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，進(jìn)行質(zhì)疑：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？再讓學(xué)生觀察文中出現(xiàn)的5次“鳥的天堂”有何不同，從而發(fā)現(xiàn)前4次“鳥的天堂”加了引號，最后一次有的沒有加引號？通過學(xué)生充分朗讀課文，小組合作討論，使學(xué)生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；前四次加引號的“鳥的天堂”是指河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者感到鳥兒在大榕樹上的生活十分自由、幸福，就像在天堂中一樣，所以這棵大榕樹在作者心里，就是鳥兒的天堂。
二、情境教學(xué)，整合資源。
《鳥的天堂》一文共14自然段，可分為兩個部分：第1—9自然段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第10-14自然段寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。因此我便創(chuàng)學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”介紹“鳥的天堂”的情境，將學(xué)生置于活動的前沿，教師則成為活動的組織與引領(lǐng)者。在引領(lǐng)“小導(dǎo)游”們充分品讀課文內(nèi)容后，他們自主選擇“繁茂榕樹圖”或“群鳥飛鳴圖”，再結(jié)合查找的相關(guān)資料，撰寫導(dǎo)游解說詞。有的“小導(dǎo)游”說：“游客朋友們，接下來，我們將前往巴金先生大加贊嘆的“鳥的天堂”。請看那一片茂盛的榕樹林，你們知道那里有多少棵榕樹嗎？你一定想不到，那里只有一株榕樹，這棵樹，根深葉茂，獨木成林，是鳥兒們的快樂天堂……”有的“小導(dǎo)游”說：“清晨，榕樹上的鳥兒們已經(jīng)紛紛醒來，讓我們趕緊蕩起雙槳，前往鳥兒的王國，加入它們的聚會吧……”
這樣的形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)了學(xué)生的積極性。在文本的基礎(chǔ)上，補充了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更充分地感悟了文本，與文本的對話也更深入。
三、緊扣要素，遷移寫法。
《鳥的天堂》在描寫方法上獨具匠心，一動一靜，對比強烈，將鳥的天堂的靜態(tài)之美和動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給了學(xué)生做了很好的示范。而第七單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對大榕樹的動態(tài)描寫和對鳥兒的動態(tài)描寫。在教學(xué)《四季之美》時，我設(shè)計了運用動靜結(jié)合方法描寫景物的小練筆，學(xué)生完成的情況較好。因此，本課我安排的小練筆為模仿第13自然段，并運用點面結(jié)合的.方法進(jìn)行場景描寫。
學(xué)生在充分品讀第13自然段，標(biāo)畫出“面”的語句和“點”的語句，在交流中去感受點面結(jié)合寫法的好處之后，讓學(xué)生自主仿寫。學(xué)生有的描寫大掃除的場面，有的描寫過年時家人忙碌的場景，有的描寫拔河比賽時的場景。從描寫情況看，學(xué)生點和面把握得都非常好，尤其是“點”的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，體現(xiàn)了學(xué)生細(xì)致的觀察和獨特的感受。
總的來說，教學(xué)這篇課文時，我能充分放手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性，課文的朗讀也較為充分。遺憾的是學(xué)習(xí)第1-4自然段時，學(xué)生并未能感悟到作者平靜、愉快的心情，所以這部分牽引痕跡較多，講解得較多。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 18
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要認(rèn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)實踐中針對教材實際，有時在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
如教學(xué)《鳥的天堂》一課前，我考慮到本地學(xué)生對生長在南方的大榕樹比較陌生，布置了預(yù)作業(yè)：了解大榕樹。并說明收集的材料將在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的興趣高昂，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，在一定程度上充實了課堂教學(xué)。又如教學(xué)《景陽岡》一課后，學(xué)生對赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時機(jī)地說，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書中有很多，引發(fā)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的`興趣。接著布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“水滸雄人物”的小故事，在下回語文閱讀興趣課上說給同學(xué)聽。營造了讀書氛圍后，我又建議學(xué)生寫一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文，對書中的人物進(jìn)行評價，發(fā)表自己的見解。這樣有目的地一環(huán)扣一環(huán)地由易到難地引導(dǎo)，一時間班上掀起了一股“水滸熱”。厚厚的一部古典名著很多學(xué)生利用課余時間，在一兩周內(nèi)便能讀完，收獲自然不言而喻。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 19
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)注入了新的活力。
新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講，啃教科書，死記硬背，問一答一，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號”這個問題，因為我的.腦子中就不存在這個問題，學(xué)生又如何會知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也活了。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。
二、學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)更精彩。
本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參與學(xué)習(xí)、個性需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
三、尊重相信學(xué)生，使每一個學(xué)生都成為天才。
新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學(xué)成績不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的獨特體驗，給每個學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培植學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會肯定自己、展示自己，使每個學(xué)生都成為健康發(fā)展的人，成為天才。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 20
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象.所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容.
一、初步設(shè)想
這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也非常容易，所以我采用與
學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
(1)、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受.在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受.在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
(2)抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟.
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的'畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟.
3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象.“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高.
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意.
四、幾點反思：
1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 21
我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過后，感觸頗深，現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結(jié)。
1．態(tài)度——精心備課
經(jīng)過與同課頭的老師共同商議，我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口，因為這篇文章不僅語言優(yōu)美、生動，在表達(dá)上很有特點，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內(nèi)容，中心思想，難點重點，心中有了大概的思路，然后下筆寫第一次初步的教案，一次成形的教案，各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進(jìn)行二次修訂與充實，對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進(jìn)行分析請教。而后又進(jìn)行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個詞義都融會貫通，每一條思路都符合該課的教學(xué)，每一個問題的設(shè)計都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話：一部分樹枝垂到水面上。我初備課時，只設(shè)計出讓學(xué)生體會“臥”一字的含義，經(jīng)過思考，進(jìn)行橫向聯(lián)系，又從教學(xué)老師處得到啟示，最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應(yīng)以教學(xué)為參照，與操場的實際面積對比，因為學(xué)生沒有去過這個地方，對于南園生的榕樹只是通過媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場進(jìn)行對比，就能使這一概念更具體化。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。
2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)
本次實踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格，自己的特點。我認(rèn)為教知識重要，但教給學(xué)生方法更重要。所以，平時我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透，比如低年級時認(rèn)字的方法，中年級時寫話的方法等。本次教學(xué)，我重點想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法，朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知，到進(jìn)一步的掌握，再到更深一步的分析詞語，在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)會知識，掌握方法的目的，既授之以魚，更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時，所以在進(jìn)行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的.教學(xué)時，我大膽取舍，對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點，巧破難點，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過，故舍之。
4.雖然在本次備課
，謹(jǐn)循新課標(biāo)精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥多”這一知識點是時，沒有運用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又沒有節(jié)省下來時間，故影響了后來課時的進(jìn)度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運用上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一部分，發(fā)散思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活躍起來，靈動起來，自主地學(xué)習(xí)，并合作學(xué)習(xí)，自然地進(jìn)行知識的遷移。
5.“點睛”——音與像的結(jié)合
在教學(xué)過程中，我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了畫龍點睛的作用，開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學(xué)生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生在感嘆景美的同時，又一次體會了文章之美。但由于技術(shù)水平有限，錄像沒有進(jìn)行有機(jī)的切換，出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實踐再創(chuàng)新
通過這次活動，我覺得自己應(yīng)更多地實踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個全新的思路對待教學(xué)，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴(yán)肅地給自己提出了努力的方向。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 22
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。這篇文章寫的是位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹，樹冠大的出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。乘船近看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠(yuǎn)處看，就像浮在水面的一片綠洲，景色十分迷人。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了這篇《鳥的天堂》。如今，“鳥的天堂”已成為了一個著名的風(fēng)景點，吸引了千千萬萬的游客。
這篇文章按時間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的'不同美景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
教學(xué)時，我特別注重學(xué)生自主閱讀和寫作的方法的指導(dǎo)。按照“導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入時從主題入手，引起學(xué)生閱讀興趣
“天堂”什么意思？現(xiàn)在常用用來比喻什么？“鳥的天堂”指什么？文章中“鳥的天堂”指哪里？通過這一系列的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后跟隨作者時間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國風(fēng)光。
二、新授時采用“設(shè)問導(dǎo)讀”的方式
首先出示問題：第一次作者去鳥的天堂看到了什么？寫出了這一事物的什么特點？從文中的哪些詞句可以看出來？按什么順序來寫這一事物的？
讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生在閱讀中有的放矢，學(xué)生通過小組合作，討論交流，層層深入，在文章重、難點的突破過程顯得輕而易舉，學(xué)生對大榕樹的特點理解得清楚透徹，在學(xué)生的過程中真正成為了主人。通過小組的匯報，教師適當(dāng)點撥、總結(jié)、評價，不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)“第二次去鳥的天堂”這部分時，我采用了相同的方法，這時學(xué)生對這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問，討論時沒有得出結(jié)果，我不急于告訴他們結(jié)果，而是先解決容易的問題，采用通過重點詞理解重點句，通過重點句理解重點段的閱讀方法，使學(xué)生理解文本，然后再講解他們不會的地方。因為這個地方曾經(jīng)難倒了他們，所以在講解時會給他們留下深刻的印象，這樣比直接講授效果更好，有設(shè)置懸念的味道。
三、寫作方法的提煉與滲透
這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，突出了景物具體生動的特點，每次學(xué)習(xí)完一部分，總結(jié)時，注重點撥、提示，告訴孩子們在自己的文章中也可使用這種方法。
文章在寫鳥的活動時采用了“點面結(jié)合描寫景物的方法”，這一方法是許多文章常用的方法。作者在描寫群鳥活動的場景時，對群鳥活動的情景先進(jìn)行了總體描述，讓讀者有一個整體感受，就是“面”的描寫；作者重點寫了一只畫眉鳥，把它的動作，聲音刻畫的生動逼真，這就是對“點”的描寫。使用這種描寫方法可以使重點突出。我相信學(xué)習(xí)完這篇課文后學(xué)生對這兩種寫作方法一定不會陌生，一定會在他們的文章中欣賞到。
四、鞏固練習(xí)
語文教學(xué)同樣需要這一環(huán)節(jié)，于是在教學(xué)時，我出示了一張圖表，把要求填的內(nèi)容空白，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容填寫，再次回顧課文重難點，起到溫故知新的效果，加深印象。
五、讀懂情感
任何一篇文章的學(xué)習(xí)不只是學(xué)會文本這么簡單，而是要讀懂文章的感情，這也是語文這一學(xué)科的特殊性決定的。語文不僅是一門工具課，更具有人文性。那么這篇文章到底表達(dá)了作者怎樣的感情？我還是從文本為突破口。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動�！边@句話不僅是在寫葉子翠綠、明亮，更蘊含著對大榕樹勃勃生機(jī)的贊美。這時，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎？（生：喜歡），怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn)？這樣引導(dǎo)學(xué)生注重保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然使學(xué)生情感與作者產(chǎn)生共鳴，更好理解文本。
當(dāng)然這一課的教學(xué)中還有許多不足之處，如：教學(xué)語言不夠簡練，學(xué)生朗讀不充分，在寫作方法滲透時沒能及時練筆……
在今后的教學(xué)中，更要多思考，勤學(xué)習(xí)，深入研究教材，讓自己的課堂更加豐富多彩。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 23
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的`結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，
讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 24
《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
教學(xué)時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，認(rèn)識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時，主要從以下三個方面著手：
第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學(xué)習(xí)，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。
第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的'含義，感受動態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進(jìn)行對比朗讀，再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節(jié)課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機(jī)會太少，課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經(jīng)驗，取長補短，爭取更大的進(jìn)步。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 25
小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理。”所以，在新課程改革的指引下，我們進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，近期聽了本組教師教學(xué)的《鳥的天堂》感處頗深，有些問題希望能與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。例如：在教學(xué)感悟課文內(nèi)容時，教師要求學(xué)生自由讀課文，畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀，就讓學(xué)生利用動筆墨的讀書方法自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)收獲，在教學(xué)中，我們應(yīng)該相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。特別是動筆墨的讀書方法，既能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的`好習(xí)慣，又能對自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備，小組匯報交流時，可以讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重別人，真正把自己不懂的問題弄明白，否則就是留有形式，毫無效果。
二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，認(rèn)為至少應(yīng)該要淡化。但是，我認(rèn)為，語文課仍然需要重視朗讀訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學(xué)中，教師每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又要在小組合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行朗讀。特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語感。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“興趣是最好的的老師�！薄笆跇I(yè)無趣，必不樂學(xué)。”我多年的語文教學(xué)實踐證實，這的確有道理，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、鍥而不舍，從而提高語文教學(xué)效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當(dāng)優(yōu)美的文章。因此，在本課的教學(xué)中，教師尤其注意了這一點。在第一課時的教學(xué)中，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌，在學(xué)生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課，學(xué)生都在興趣高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性提高，合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。在本節(jié)開始時，教師又提出了一個能激起學(xué)習(xí)興趣的問題：我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時將學(xué)生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品味描寫榕樹或鳥的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，重點詞語認(rèn)真感悟，體悟到榕樹的美，鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達(dá)到了感悟語言的美，受到熏陶的目的。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 26
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。
以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。
這次教學(xué)這篇課文時，借助學(xué)生收集的資料進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的.特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)學(xué)生交流收集的資料，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮學(xué)生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。
遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的嬉戲玩鬧及眾鳥翻飛的熱鬧場面。只能讓學(xué)生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 27
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。薄⒆ザ温�，談感悟：
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
�。病⒆ゾ渥�，談感悟：
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的'韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
３、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 28
課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點入手，激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣，就是這樣的大榕樹上，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息。大榕樹的大，激發(fā)了孩子們的興趣。那么，“它”上邊的主人一定不會讓大家失望。
課前同學(xué)們已采用小組合作的方式對課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，能明白課文共分幾個自然段，會寫本課出現(xiàn)的10個生字。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，采用標(biāo)自然段序號，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字，用詞語的形式表現(xiàn)出來，再次為熟練閱讀課文打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，字詞是重點，學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助工具書實記字詞、根據(jù)生活經(jīng)驗積累詞語等方式學(xué)習(xí)字詞不可少。例如“暇”字的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗積累。課文中鳥兒飛起時，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。同時拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑獲取知識。
問題預(yù)設(shè)，作者一共幾次去鳥的天堂？分別看到了什么？這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，難不倒大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要素，初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。那么鳥的天堂一課，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。第二次是早晨去的，看到了好多鳥。尤其是第二次去，作者發(fā)出由衷的感嘆，那“鳥的天堂”，的確是鳥的天堂��！
“我”第一次去鳥的天堂，時間是黃昏，鳥兒們都睡了，著重描寫“天堂”的本身，作者寫了大榕樹的樹干、樹枝、樹根、樹葉，這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛，這是靜態(tài)美的描寫。第二次去鳥的天堂，時間是早晨，“我”看到了“天堂”的主人，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，形形色色的鳥兒，熱鬧極了，這是動態(tài)美的描寫。
這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境，也有我們?nèi)祟悓B兒的.保護(hù)。作者看到了到處都是鳥生，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。由此，我們感受到了人與自然和諧共生。最后，作者發(fā)出感嘆，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
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《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，主要寫了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹和眾鳥歡樂飛翔情景。文章采用動靜結(jié)合、點面結(jié)合的寫作方法，表達(dá)了作者對榕樹和大自然的贊美之情。通過此節(jié)授課，體會良多。
成功之處：
能最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，運用問題的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會了靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和想像的寫作方法；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，采用多讀和圖文結(jié)合的方法，以直觀的效果讓學(xué)生理解作者對榕樹的喜愛贊美之情，體會到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念，從而學(xué)生能有感情的去誦讀課文，并通過多讀在較短的時間內(nèi)背會相關(guān)段落。
充分運用現(xiàn)代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學(xué)生，視頻兩面與背景音樂的結(jié)合能大大促進(jìn)學(xué)生體會到文字所表達(dá)的情感。
不足之處：
1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響，不能讓學(xué)生通過小組的方式來交流，如此學(xué)生對問題的.研究就不太深入，學(xué)生在回答問題和表達(dá)自己觀點的時候，運用語言的能力也有待提高。
2、在各個環(huán)節(jié)的時間把控上，做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫榕樹的環(huán)節(jié)上時間較多，動態(tài)描寫鳥的環(huán)節(jié)時間略短。
改進(jìn)方法：
課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計好，授課時把節(jié)奏把握好。現(xiàn)代信息教學(xué)手段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)完善。
課文《鳥的天堂》教學(xué)反思 30
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話——“這美麗的南國的樹！”然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復(fù)的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學(xué)習(xí)是多么快樂；學(xué)習(xí)鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：“這美麗的南國的樹！”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。學(xué)生通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位學(xué)生說到了“榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美，所以那么多的`鳥都生活在這里�！睂W(xué)習(xí)鳥的部分時，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說明“鳥的天堂的確是鳥的天堂�。 钡木渥�。重點的句子學(xué)生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到：“鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂地歌唱”，我順口接引：“因為這里是鳥的——”學(xué)生馬上就接口：“天堂！”加深了對“鳥的天堂”的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受？通過不同的方式來表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
描寫榕樹的段落中作者采用了見聞——聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞——聯(lián)想，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個知識點就可以有效地被掌握，可惜我沒有利用好。
在學(xué)習(xí)“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這個句子的時候，我安排了一個寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機(jī)和形式，學(xué)生的仿寫顯的有點呆板，有的學(xué)生干脆在“鳥”字旁邊加上“又”，變成“雞”字�，F(xiàn)在回想起來，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間，應(yīng)該放在課外來完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：“如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來表達(dá)�！睂W(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計的目的，但是，花的時間過長。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。
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