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《堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎》的教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，希望利用學(xué)生對(duì)巖石與生俱來(lái)的興趣，通過(guò)老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)其實(shí)證意識(shí)。
作為課程的設(shè)計(jì)者，我所理解的實(shí)證，就是任何科學(xué)探究過(guò)程中的解釋、結(jié)論都是要以事實(shí)作為依據(jù)，不作偽并經(jīng)得起事實(shí)反復(fù)論證的。這種意志品質(zhì)會(huì)使一個(gè)人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，影響其看問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的提高。因此在本課設(shè)計(jì)與教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)—驗(yàn)證的科學(xué)研究過(guò)程，在經(jīng)歷活動(dòng)中提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正、改進(jìn)，尋找科學(xué)證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
導(dǎo)入時(shí)，我提出：“巖石都很堅(jiān)硬，可是它們會(huì)改變模樣嗎？”學(xué)生順著老師的話(huà)語(yǔ)，異口同聲地說(shuō)：“會(huì)！”“能說(shuō)說(shuō)依據(jù)嗎？”學(xué)生馬上面有難色，似乎剛才根本沒(méi)考慮過(guò)，“什么力量會(huì)引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來(lái)了，學(xué)生作出了幾種猜測(cè)。
緊接著，我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因?yàn)榭茖W(xué)探究需要科學(xué)證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的假設(shè)與模擬實(shí)驗(yàn)。于是學(xué)生第一次進(jìn)入了模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，他們要想方設(shè)法使實(shí)驗(yàn)和生活類(lèi)似。
為突出探究過(guò)程的層次性，我給學(xué)生提供的巖石塊是堅(jiān)硬的花崗巖，研究水、冷熱對(duì)巖石的風(fēng)化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復(fù)三次，堅(jiān)硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒(méi)有。學(xué)生非常失望，以為自己的推測(cè)是錯(cuò)誤的。花崗巖真的沒(méi)有改變嗎？我再次追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生觀察杯中的水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來(lái)。不過(guò)，這樣同時(shí)感悟到巖石變化過(guò)程是一個(gè)及其緩慢地變化過(guò)程，這也正是探究活動(dòng)的真正追求所在。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了猜測(cè)是需要驗(yàn)證的，驗(yàn)證的過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，科學(xué)更是靠事實(shí)說(shuō)話(huà)的，探究中不能遺漏一絲一毫的現(xiàn)象。
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