《厄運(yùn)打不跨的信念》的教學(xué)反思
外出聽課,除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn),我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時常感慨:別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎,讀書時或激情澎湃,或婉轉(zhuǎn)動聽;發(fā)言則侃侃而談,滔滔不絕。
是因?yàn)樘丶壗處熢谶@堂課上引導(dǎo)得好呢?還是學(xué)生在平時的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩?我想,這兩方面的原因都有吧,而最重要的還是在于平時的語感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。
既然非一日之功,那么羨慕也羨慕不來,還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時,當(dāng)我問道:“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)?”第一個學(xué)生起來回答:“談遷寫的《國榷》被小偷偷走了!蔽铱隙怂恼f法是正確的,但又強(qiáng)調(diào):“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)?能否說得具體些,生動些?”第二個學(xué)生說:“談遷花了二十多年時間寫成的一部珍貴的書稿——《國榷》下落不明!钡谌齻學(xué)生緊接著說道:“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有!
這個環(huán)節(jié)并沒有到此結(jié)束,我追問道:“三種不同的說法,表達(dá)的是同一個意思,你們覺得有什么不一樣嗎?”孩子們馬上領(lǐng)悟到:“第一種說法太簡單了,讓人感覺《國榷》并不是什么重要的東西,偷了就偷了唄!”(孩子們在底下會心地笑)“后面兩種說法比較具體,讓我們感受到《國榷》對談遷來說是非常珍貴的,是他二十多年的心血,丟了等于要了他的命!薄昂竺娴恼f法更能突出這是談遷遭遇到的厄運(yùn),對他來說,這是一個非常大的打擊!蔽蚁,這時候不用我說,學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句:“你們看,同樣的意思用不同的說法表達(dá)出來,效果就完全不一樣了。在說話和寫作文時,我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,讓你的語言更吸引人!苯酉聛淼睦首x環(huán)節(jié),孩子們由于剛才體會得比較到位,朗讀自然也不成問題了。
其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們在課堂上抓住契機(jī),找到突破口,讓學(xué)生有所得,有所悟,你會發(fā)現(xiàn),不用羨慕別人,原來我們的孩子也很棒!
【《厄運(yùn)打不跨的信念》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
蘇教版《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)反思05-02
蘇教版《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思05-02
讀《厄運(yùn)打不挎的信念》有感12-22
《厄運(yùn)打不垮的信念》教案04-25
五年級語文上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思05-01
厄運(yùn)打不垮的信念教案[1]04-30