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腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思（精選5篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思 1
通過本次活動的各項鍛煉，讓我對如何提高課堂實效性有了更進一步的認識與感悟，同時也促動我及時的反思與總結，去其糟粕取其精華，使自身能更快的成長，更好的進步，下面就這節(jié)課反思如下：
一、本課設計意圖
《腳內(nèi)側(cè)踢球》一課選自水平三，其作用是，增強學生的體能，改善學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。達到了解簡單的足球常識；掌握腳內(nèi)側(cè)球，熟悉球性的目的；運用足球做多種練習（游戲），在游戲中體驗集體運動的樂趣；增強學生熱愛足球和主動參與足球運動的意識，讓他們把足球作為強身健體的一種手段。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
良好的情景創(chuàng)設猶如拋磚引玉，使學生上課伊始就興趣盎然，讓他們沉浸在愉悅的氣氛中，可以大大的激發(fā)他們的求知欲。所以，我以一個紙足球、一只足球鞋，貫穿整節(jié)課，使整節(jié)課都圍繞紙足球這一內(nèi)容，進行練習與游戲。調(diào)動起了學生的積極性，從而激發(fā)了興趣。
2、重視過程，鞏固興趣
準備部分慢跑足球熱身操、既起到熱身的做用同時也起到了鞏固與復習的作用；介紹新朋友使學生在短時間內(nèi)的得到了充分的熱身，也為下一節(jié)教學活動打下了良好的基礎。
基本部分，原地無球模仿（輔助練習）-有球原地（兩人）-兩人移動傳球（男生加動作）激發(fā)了學生想要嘗試與探究的熱情，分組練習，兩人互相糾錯體現(xiàn)了學生的'主體地位；進行了男、女生分組教學，男生加大難度，分組分層教學。由于女生生理條件的影響，運動量較大、競爭較為激烈的運動項目，大部分女生不愿或不敢參加，所以由我設計了腳內(nèi)側(cè)射門練習，腳內(nèi)側(cè)踢保齡球等項目，使全體女生的積極性都被調(diào)動了起來，從而得到了鍛煉，體驗了快樂。掌握技術好的男生用腳內(nèi)側(cè)踢球小場地比賽。
3、精心總結，提高興趣
結束部分的目的是將學生迅速地組織起來，使學生更好地由緊張的運動狀態(tài)過渡到安靜狀態(tài)，進而輕松愉快地結束一堂課的學習；同時還是教師總結講評，滲透德育的良好時機。本課的結束部分采用放松自我按摩與他人按摩，切西瓜等游戲方式放松。最后引出紙足球的開發(fā)與利用。（一物多用，開發(fā)學生智力提高學生思考問題的能力。）
二、成功之處
本課達到了教學目標，初步了解了足球常識，遞進式的教學模式：原地無球模仿（輔助練習）-有球原地（兩人）-兩人移動傳球（男生加動作）使全體學生掌握了腳內(nèi)側(cè)足球；通過游戲練習使學生積極性提高，學習興趣也濃厚了，練習、游戲完成都較好；實行了分組、分層教學，全體女生參與游戲，并且近距離接觸足球，做到“人人有事干”。
三、存在不足與改進措施
作為一名體育教師，在課堂上要關注每一名學生，而我在這方面做的還不夠好，在學生練習的時候指導還有漏洞，這就需要在日后的備課中多加注意做好課前預設。再就是在進行腳內(nèi)側(cè)踢保齡球的時候女生由于力量小紙球輕效果不是很好，我沒有及時發(fā)現(xiàn)，我想這是課堂生成問題，這就需要老師的應變能力。老師的應變能力哪里來，這是要靠平時的積累和學習得來的。
最后希望自己能夠在經(jīng)驗教訓中積累和沉淀，在教學中迅速成長，能夠獲得長足進步！為推動小學體育教學的發(fā)展獻出一份力量。
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思 2
足球是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的身心健康。抓住足球運動的特點開展教學，會取得良好的效果。
本節(jié)課的準備部分為慢跑結合變向跑，熱身操，起到熱身的'做用，為本節(jié)課教學活動打下了良好的基礎�；静糠�，教師的講解，有球原地練習(兩人一人踩球一人踢)，兩人相互傳球，促使學生有一個動作概念;腳內(nèi)側(cè)射門練習，移動中傳球等項目，使學生得到提高，體驗了快樂。
本課達到了教學目標，初步了解了足球腳內(nèi)側(cè)踢球，遞進式的教學模式使全體學生初步掌握了腳內(nèi)側(cè)足球，通過多種練習方法促使學生積極性提高，學習興趣也濃厚，實行了分組、分層教學，做到“人人有事干”。
作為一名體育教師，在課堂上要關注每一名學生，而我在這方面做的還不夠好，在學生練習的時候度可以關注到學生，但有個別學生的錯誤動作還不能及時的指導，這就需要在日后的備課中多加注意做好課前預設。另外，值得我注意的是，學生具有個體差異性，不能按照統(tǒng)一的標準去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學效果。
最后希望自己能夠在不斷實踐中中積累和沉淀，在教學中迅速成長，提高自己的教學水平，為推動校園足球的發(fā)展盡一份自己的力量。
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思 3
教學時我通過對“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術視頻問題的提出，讓學生在動腦思考的氛圍里，自然地融入到學習氛圍之中。并利用足球熱身操，激發(fā)他們對“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在老師恰如其分的引領下，“無球練習”、“有球練習”逐步讓學生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術要領。在練習中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準”游戲中，隨著距離的遠近及準確性的不斷提高，讓他們充分體驗到成功的樂趣。在學生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術后，我還引導學生進行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設計，大膽的開發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
我在整節(jié)課的教學設計中緊緊圍繞“興趣”來教學，而不是為培養(yǎng)學生技術，放棄枯燥的“技術”變成學生的“玩”。但在“技術”教學中應思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進的正確方向，畢竟學生是學習的主體，如果他們不接受、不愿學，那作為教師的我們又教什么呢？通過本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準確把握技術要領，并將其行之有效的傳授給學生。而不是覺得只讓學生了解、感興趣就可以了，只進行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學生。讓學生只得“皮毛”，甚至錯誤的技術要領。那又何來體育教學、體育強身呢？另外，“技術”教學中的“技術檢驗”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學生“成果”。而“技術”層面如何“檢驗”，就要看我們體育教師對教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術”的要求，采取諸如比賽、游戲、問卷等方式加以正確“檢驗”，為后階段的學習提供保障。
另外，“技術”教學中的“技術檢驗”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學生“成果”。而“技術”層面如何“檢驗”，就要看我們體育教師對教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術”的要求，采取諸如比賽、游戲、問卷等方式加以正確“檢驗”，為后階段的學習提供保障。
腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)初學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的.練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是有些學生對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思 4
本次課是我第一次上足球的公開課，基于本學期兩個小課題的研究《如何提高學生對足球的興趣》以及《學生自制小器材進課堂》，我的設想是讓學生自己制作“燈籠足球”來解決學生在初步開始學習足球時候容易出現(xiàn)的球到處滾課堂混亂，且練習效率低的問題，從而讓學生得到 成功的體驗，提高學生的學習興趣。整堂課的效果自我感覺還是比較良好，大多數(shù)學生都能夠踴躍的參與課堂中來，并且取得一些進步。但是也出現(xiàn)一些問題需要改進及反思。
1、事先的準備不足。時間比較緊迫，因此我也沒有做好事先的準備，課堂的'音樂放不出來，導致課堂的氣氛不是很好，同時場地布置也不夠好。下次課的時候應該要提早準備。
2、沒能關注到每個學生。在課后的研討中我才發(fā)現(xiàn)，我在教學的時候只講解了右腳為例的例子，班級里面有兩個左撇子我沒有注意到。下次應該多巡視指導，并且注意到每個學生。
3、時間掌控不夠好。學生最后的放松以及游戲的時間有點不夠，導致了拖堂，這也是我需要改進的地方。
腳內(nèi)側(cè)踢球的教學反思 5
《體育與健康》三年級教材小足球運球、腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學課。當準備活動結束后，教師開始講解運球的動作要領。第一，支撐腳在球的一側(cè)，距球約一拳遠，腳尖指向出球方向，膝微曲，支撐腳與球平行;第二，觸球腳腳尖豎起與支撐腳腳尖成丁字形;第三，大腿帶動小腿，向球方向擺動;第四，接觸球的后中部，用輕力將球推出;……老師足足用了10分鐘講解和示范運球的動作要領，學生一開始在專注地聽講并認真觀看，可當老師示范第二次時，注意力明顯開始渙散，再加上烈日的炙烤，已經(jīng)無法專注于老師的講解和示范。因此，學生課堂練習中，出現(xiàn)了許多錯誤，老師則來回奔波，糾正錯誤，不得不重復講解運球的動作要領。直到下課，學生對運球技術還是一知半解。
反思：這個案例向我們呈現(xiàn)了當下小學體育課堂常見的教學情境，這樣的體育課堂雖然滲透了體育新課程理念，但卻誤入了高消耗低效能的誤區(qū)。老師擔心學生不知道，就滔滔不絕地講解動作要領，全然不顧學生的學習興趣與主動性，體育課成了老師的一言堂。滿堂灌結束后，不顧學生是否理解與接受，組織學生進行練習，這練習仍是茫然的練習。這樣的課堂，老師的主導占強勢，學生的主體變成弱勢。這個案例，對于教師來說，因沒有準確把握自己的角色，沒有準確處理生成，沒有準確理解合作學習，而使課堂教學低效甚至失敗;對于學生來說，或因教師漫長的講解而無心繼續(xù)學習，或因疲于完成老師布置的'任務而缺少練習與運動的時間，或因隨心所欲而失去了習得必須的運動技能的機會，體育課上的技術掌握不了，學生體驗不到成功和運動帶來的快樂，那么，在課后學生也不會去積極地參與體育運動，學生的童年也不再精彩。因此，我們的體育課堂也要回歸樸實、真實、務實的課堂，讓學生自身去演繹精彩的童年。
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