歷史教學反思范文
作為一名歷史老師,我們應該怎么樣書寫自己的教學反思呢?下面我們來看看歷史教學反思范文,歡迎閱讀借鑒。
歷史教學反思范文1
一、注重教學經(jīng)驗的積累,教學水平的提升
我從1998年至今一向從事初三歷史教學,之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學,認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,用心調(diào)動學生學習的用心性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時
上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢,在平時的課堂滲透中招意識
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學習來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學中滲透中招意識,教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習慣。
五、教給學生一些學習方法,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,能在教學工作中起到事半功倍的效果
平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵!
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學藝術(shù)》。此課按照備課中的教學設計進行,透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標,最后是思維拓展、達標檢測。反思此課,我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維……”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,介紹,并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題,學生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考,我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應怎樣教”,而忽略了“學生想怎樣學”,課堂上完全按照備課時預設的進行,雖然備課時也思考了學生的因素,但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間,只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學生只是掌握了教師安排好的.知識。當我和教研組長及其他老師交流時,他們提醒我,你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,也沒有給學生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時光,所以學生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中就應為學生的活動留下空間,而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走,學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學生,透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標,學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學設計外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時,要真正做到教師、學生的主角換位:如果我是學生我想怎樣去學,我想明白哪些問題??而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學理念和教學實際相脫離,教學設計中雖然思考了學生的因素,但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去,而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課,我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學生才能真正地思考,教學中只有給學生一片空間,學生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。
歷史教學反思范文2
有反思,失敗才能夠成為成功的基石,逆境才能成為人前進的動力,好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng),沒有反思,失敗會把人打倒,逆境會讓人沉淪,好的環(huán)境會讓人得過且過。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟失目標,才會進步。故針對本學期教學反思如下:
1、穿講歷史人物趣事
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學生不知或知之甚少的,是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當穿講這些內(nèi)容,便能一下子吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,有利于學生掌握相應的歷史知識。比如:講《新文化運動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候,我提到晚清怪才辜鴻銘,我向?qū)W生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論:中國男人好比茶壺,女人則好比茶杯,世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒,豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理?學生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛,又擴大了學生的知識面,而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學思想。
2、用口訣法記憶歷史知識
許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學生記憶,如此,能使學生在生動活潑的課堂氛圍里準確掌握知識且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時,介紹給學生2個記憶法。《天津條約》內(nèi)容可以記憶為:公使進京喪顏面,增開十處新口岸。 自航長江各口岸,破壞內(nèi)河航運權(quán)。 內(nèi)地游歷宗教傳,巨額賠款樂開顏。 十處通商口岸記憶法:天約增開十口岸,長江南鎮(zhèn)和九漢。 沿海營煙再加汕,島上還有瓊臺淡。 學生在會心的微笑中記牢了這一知識點。如此一個重要且難記的知識點就這樣迎刃而解了。另外,,中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島,四口。諸如此類,不勝枚舉。
3、采用多媒體教學
多媒體教學是當今教育發(fā)展的必然趨勢。通過多媒體教學能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學生較好地掌握理解知識,也能使歷史可看、可摸、可感,從而變得生動有趣,從而極大地提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質(zhì)量。
4、設置討論環(huán)節(jié)
對歷史事件或歷史人物的評價,帶有很大的主觀性,往往莫衷一是,各有各的說法。這時候教師可適當組織學生就某個歷史事件或歷史人物進行討論,甚至可以不拘泥于教材的表述,這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍,而且能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》(必修一政治文明歷程)的時候,提出了這樣一個問題:假如太平天國運動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,其結(jié)果會是怎樣呢?此問題一提出,便引起了學生極大的興趣,課堂氣氛頓時活躍起來。幾分鐘后,許多學生自告奮勇講述自己的看法,有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán),有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié):由于農(nóng)民階級的階級局限性,革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人,建立的仍是一個地主階級政權(quán),正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
我要感謝學生,是學生的測評激勵了我,鞭策了我,催我奮進,催我在教改道路上向前邁進了一步。在今后的教學過程中,我會不斷反思,正所謂:
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
歷史教學反思范文3
歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的潛力,因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習,根據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng),采取了指導性的學案模式,強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師,是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語潛力,在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介,學生要學好歷史就務必融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。
在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法能夠刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的用心性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊好處。歷史課的討論法應具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,而且能夠用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種簡單,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學生。老師在不能體罰的狀況下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。
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