《一天的食物》教學反思
在四月底的時候，學校布置任務，選擇了包括我在內的六名老師，作為學校首屆名優(yōu)骨干教師代表，向全區(qū)展示自己的課堂教學風采。
任務一下達，就立馬選擇課文，一個偶然的機會，我在下載了寧波一位科學老師上的公開課錄像，課文是四下《吃什么還吃什么》。這篇課文比較特殊，沒有規(guī)定的實驗，也沒有具體的實物，所以課堂上學生沒有更多的動手操作的機會，可是，這位老師憑借他超眾的課堂駕馭、組織能力，將這篇本來較為空洞乏味的課文上得妙趣橫生，學生在課堂上所學生非常投入，思維活躍、善于提出自己與別人不同的觀點，光靠這一點我就非常羨慕。就決定挑選與此雷同的《一天的食物》作為公開課課文。
以前我上公開課，總是在試教時邀請這位那位同行幫忙聽課，并幫助我改進教案和設計，但這次在一開始我就想試試自己的真正水平，從選題分析、教學設計到試教改進，都是我一個人在唱獨角戲，同時我也在嘗試處于公開課相對緊張的氣氛下如何用語言、動作和表情等調動起學生的積極性和投入感。
5月23日下午第二節(jié)課，我在忐忑不安的心情下上完了《一天的食物》，自認為有許多環(huán)節(jié)及待改進。
1、過于平淡。教師在課堂中扮演的是組織者、合作者、引導者的角色。教師在課堂上要精講少說，把課堂還給學生、把時間還給學生、讓學生去參與討論、探索體驗獲得知識的過程，使學生在課堂上獲得知識，能轉化成服務于生活的知識和技能。那么教師在課堂上怎樣駕馭這有限的寶貴時刻呢？這一時刻往往是課堂教學高潮。我一直認為課堂教學高潮就如同駱駝的“駝峰”，在教學中起著不可忽視的作用。我知道我自己上課時好像太規(guī)矩，一板一眼，少了點生氣，少了些高潮。我也努力想在課堂表現(xiàn)的“活”一點，風趣一點，但后來我看自己的課堂錄像，發(fā)現(xiàn)自己的語言和動作過于拘謹，缺乏激情。
2、過于單調。學生討論了食物分類的標準后，讓學生對剛剛記錄的昨天的食物進行分類過于單調，小學生的興趣可能就會困乏，注意力也可能會因此而分散，產(chǎn)生厭倦心理，應該重新出示一些新的食物給學生分類，這一點何老師點評時提出的用CAI出示的新食物給學生分類很為有效。
3、過于老實�？茖W課的課文內容都有這種感覺，一堂5-10分鐘就能講完了，其它時間做什么怎么做就是要靠教師自己創(chuàng)作發(fā)揮了。這堂課我知道自己過于遵循課文本意設計，照步就般，沒有突破教材，沒有大膽地進行教材重組，就使課堂上“出彩”較少，體現(xiàn)出科學教師的“創(chuàng)造力”也不多，這也讓我在課后想到自己是學校的骨干教師有點慚愧。
好在課后從上課班級的班主任老師那兒得知，說那堂課，我是笑著上課的。這一點讓我感到很欣慰，至少我讓學生感到了親切感。
不足的地方肯定還有不少，總的感覺是，要上一點好的科學課真的很難。
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