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晏子使楚最新教學反思
最近,有幸在現(xiàn)場聽了特級教師竇桂梅上的《晏子使楚》一課,其中的一個教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。
在學生了解了晏子使楚的經(jīng)過后,竇老師說:同學們,對于晏子使楚,有一位外交官和一位歷史學家分別發(fā)表了他們的觀點。然后竇老師出示了以下兩段話:
外交官說:“晏子的語言,雖給人的感覺有理有據(jù),但是感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話,談不上真正的智慧,也獲得不了真正的尊重。”
歷史學家說:“一個人的智慧,不能代表國家的智慧;一次外交勝利并不能獲得國家永遠的尊重;‘晏子使楚’與國家真正的尊嚴無關!
然后竇老師問學生,對于這兩種觀點,你的態(tài)度是贊成、不贊成還是說不清?
好一個“說不清”!
《語文課程標準》指出:“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗!彼栽谡n堂教學中,我們經(jīng)常會讓學生表明自己的閱讀態(tài)度。不管學生怎么表達,我們都會肯定學生的想法。但是這其中,我們強調學生態(tài)度的“大是大非”,忽略了在我們每個人(當然也包括小學生)的內心深處,常常存在著一種“說不清”的態(tài)度。我們不能也不應該回避這種現(xiàn)實?墒,當我們面對諸如上述案例中的一些選擇時,有多少教師能讓學生明確地表態(tài)“我說不清!”,又有多少學生敢站起來大聲說“我說不清”?
前一段時間看了李詠先生主持的“夢想中國”節(jié)目,節(jié)目中有這樣一個環(huán)節(jié):在公布觀眾投票結果之前,李詠先生總要采訪幾位參賽選手:“你覺得誰可以勝出?”絕大多數(shù)選手都說:“大家都非常出色!大家都能勝出!”而李詠先生卻一再強調:“只能說一個!”這讓選手們都非常為難。在我們的課堂教學中,當我們關注學生獨特的學習體驗時,我們有沒有考慮過,這些所謂的獨特體驗有多少是學生的真實想法,這其中有沒有學生“說不清”的兩難選擇?
課本中、生活中的“說不清”真是太多太多了……我們成人有之,孩子眼里的世界也一定有讓他們也看不懂、想不明的事理。當他們能夠站起來大聲說“我說不清”的時候,我們一定要佩服這些孩子們可貴的真實與坦誠!
所以我想,在我們贊嘆竇桂梅老師在大型公開課上勇敢地讓學生“說不清”的時候,我們也應該在自己的課堂上允許孩子們“說不清”!
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