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六年級英語下冊第二單元教學(xué)反思范文
六年級下冊第二單元What’s the matter? Part A Let’s read。閱讀課是PEP教材的難點，尤其是本課的內(nèi)容較深，趣味性不濃，因此我在簡化教材，分化難點以及趣味性上下了很大功夫。也認真地對閱讀課的設(shè)計和教學(xué)進行了深入的思考，有了一些反思和總結(jié)。在上課前我做了如下幾點工作：
一、做好教材和學(xué)情分析
首先認真閱讀了《課標》提出的二級要求：1.能聽讀所學(xué)詞語；2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
接著，我又認真閱讀了《教師教學(xué)用書》，其中對閱讀理解部分的教學(xué)指出：本部分旨在鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當(dāng)擴展語言，增大語言輸入量。教學(xué)目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動。將教學(xué)重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。
二、其次，做好學(xué)生學(xué)情分析：
大部分同學(xué)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一部分同學(xué)可以獨立拼讀簡單的單詞。但仍有一部分學(xué)困生的理解能力較弱，需要在上課時做個別輔導(dǎo)。對people, know這兩個單詞的讀音還需要進一步操練和；對與have the flu, take some medicine這兩個重點短語要求學(xué)生掌握；而句子：How do you feel if you have the flu? What do you do when you have the flu? 這兩個條件狀語從句和時間狀語從句是本節(jié)課的重點句型。
最后，通過以上分析，我確定了本課的目標和教學(xué)重難點：
教學(xué)目標：1．能夠理解并會朗讀Let’s read部分的短文，并回答課后問題。2．會認讀：people, know, have the flu, take some medicine等。3．了解Good to know部分內(nèi)容。
教學(xué)重點與難點：1．重點是理解并正確朗讀短文。2．難點是理解條件狀語從句和時間狀語從句，并簡單回答。3. 了解并會表達流行性感冒的基本癥狀和基本處理方法。
三、教后反思：
上完課后，我對這節(jié)課進行了反思。這節(jié)課基本上是以“任務(wù)型教學(xué)模式”進行教學(xué)，在設(shè)計和實施的過程中，做到了盡可能地在活動中去完成。如：在鞏固前面所學(xué)的重點詞匯和句型中，我運用了歌謠、游戲（快速配音）、啞劇表演這三個活動，做學(xué)生中玩中。在呈現(xiàn)新課時，我設(shè)置情境，請一位學(xué)生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后設(shè)計了任務(wù)進行小組，通過后，對得了“流感”的一些病征和處理的方法有了一定的了解后，帶著問題：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，幫助學(xué)生理解文章大，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，我又進一步引導(dǎo)自己拼讀新單詞：people, know, have the flu, have some medicine，學(xué)生掌握的效果良好。為了讓的容量增大，我進一步拓展了Good to know 的知識，最后完成一篇課外閱讀，再一次訓(xùn)練孩子們的閱讀速度和理解能力，同時也增大了課外知識，同時也是鞏固對新知識的理解和運用。
不足的地方：
1.小組時，任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致孩子們的有點偏離了任務(wù)。這給我的啟示是，在設(shè)計小組任務(wù)時，一定要讓學(xué)生明確任務(wù)和做法，同時要考慮到“任務(wù)”與真實生活中的任務(wù)有相似之處，任務(wù)應(yīng)該側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言的形式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“做事”的過程中語言。
2.孩子們“做事”的速度仍有待訓(xùn)練，效率有待提高。原計劃要完成兩篇簡短的閱讀，但由于各個環(huán)節(jié)把握的時間沒控制好，導(dǎo)致沒有完成第二篇的閱讀。因此，在今后的教學(xué)中，我更要注意“任務(wù)”的真實性和完成“任務(wù)”的效率性。
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