被235除沒有余數(shù)的數(shù)的特點教學反思范文

　　這個班的學生第一次進行數(shù)學小課題研，我本人也是第一次參與小課題研究，從開始借鑒優(yōu)秀教師的教學案例，到自己的實際教學摸索，從不知怎樣進行引導教學到有了一定的經(jīng)驗積累，我感到自己在慢慢的進步。首先，教學思想有了轉變，原來不相信學生的能力，研究什么問題時放手的少，自己代學生做的多，現(xiàn)在卻越來越發(fā)現(xiàn)學生身上存在著巨大的潛力，而這種潛力需要我們教師要有一種正確的方法加以引導，讓學生的這種潛力發(fā)揮出來，我覺得小課題研究就是這樣一種很好的方法和手段。

　　學生方面，剛開始懵懂不知怎樣做，后來在老師的引導下，經(jīng)歷了研究的整個過程，表現(xiàn)出了很高的研究熱情，學生的表現(xiàn)有了很大的變化，剛開始只是幾個悟性高的孩子參入課堂，后來大家都會運用驗證的方法，發(fā)現(xiàn)問題和回答問題的越來越多了，到最后得出結論驗證的階段，學生基本上可以做到，認真傾聽同伴發(fā)言，并對同伴發(fā)言做出科學合理的評價，即使做不到，也會有其他學生的補充和交流。

　　課下研究，課堂上經(jīng)過3課時的研究、交流，學生找出了被2、5除，沒有余數(shù)的特征。只是語言表達不是很規(guī)范，基本上達到了預期的研究目標。可是對于被3除沒有余數(shù)的數(shù)的特征，沒有很好的找出來，因為學生研究的面有些狹窄，數(shù)字具有一定的局限性，再者，研究3的倍數(shù)的特征，還有一定的難度，現(xiàn)在只是剛剛讓學生開始學會研究，對保護學生的研究熱情，還是有一定好處的，所以，被3除沒有余數(shù)的數(shù)的特征，只是按照被2、5除沒有余數(shù)的特征的研究方法做了初步的探究，大多數(shù)學生還是覺得照這樣探究下去，很難找出被3除沒有余數(shù)的特征，老師也沒有再讓學生繼續(xù)研究下去，因為我覺得對孩子來說其實也就夠了。

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