課文《山行》教學反思范文

　　今天教學《山行》，開始時按課前預(yù)設(shè)，前兩步都很順利。第一步，出示楓葉的圖片激發(fā)學生學習興趣，引入新課。看到美麗的楓葉，學生熱情一下子就上來，紛紛說“啊，真美�。　碑斘覇査麄儯骸翱戳诉@些楓葉，你有什么感受時？”學生的小手舉得老高，有的說：“這楓真是太美了，我真想去旅游，親自看一看�！庇械恼f：“我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來。”有的說：“我想在上面美美地睡一覺。”第二步，出示詩文，學生自己練讀，要讀正確，讀流利，再讀出節(jié)奏。

　　但第三步出了問題，按照預(yù)設(shè)，是出示圖片，先說說圖上有哪些景物，再說說詩句中寫了哪些景物，然后讓學生圖文對照理解詩句。圖上有什么景物，詩句寫了哪些景物學生都能說出來，但是讓說詩句的意思的時候就沒幾個人舉手了，與第一步讓學生說看了楓葉后的感受時的那份興致、興趣、熱情相比，這一步就冷清了很多，只有一兩個學生舉手。

　　面對這種情況，我只能放棄原先的預(yù)設(shè)，耐心地給學生逐字地講解起來。從“徑”的意思到“石徑”的意思，從“斜”理解到“遠上”的語序，從“生”的“產(chǎn)生”意到詩中的“飄浮”意，最后再讓學生將詩句的意思連起來說說。就這兩句詩的意思前前后后就花了十幾分鐘，導(dǎo)致后面還有幾個教學步驟沒有完成。

　　三年級古詩教學要達到何種程度？

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