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筆算三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除教學反思
對于例題,采用了兩個問題進行教學:
。1)“估一估,大約是多少?”學生能得到70多的人不是很多,“有100多嗎?”引導(dǎo)學生感受百位上的數(shù)不夠除,越來越多的學生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4,得出估計。
。2)“那我們估計的是否比較準確呢?請你列豎式計算出準確結(jié)果!睂W生獨立計算。只有不到一半的同學能比較熟練的進行計算,為了留給部分學生充分的思考時間,提出了“你能像前面一樣,驗一驗?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?”學生完成驗算過程。在評講過程中,呈現(xiàn)了兩個學生的作業(yè):一個正確,另一個“7”的位置寫在百位上的情況?生生互動,解決“7為什么要商在十位上?”這個問題。教學反思第一部分的學習由于受昨天學生意外情況的出現(xiàn),教學時過于謹慎,出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學生學習的狀態(tài),現(xiàn)在想想,其實完全可以把四個問題變成一個大問題進行“放”:“先估一估,商大約是多少?然后利用豎式算一算,看看你估計的是不是比較準確。對于豎式計算,你有其他方法進行檢驗嗎?試著做一做!边@樣設(shè)計,學生可以經(jīng)歷一個相對完整的計算過程:估一估、算一算、驗一驗,老師在教學過程中能實踐“課堂開放”,把課堂還給學生,同時在此基礎(chǔ)上也讓學生逐步養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在“收”的過程中,先解決估計,然后解決算法,并在此過程中形成計算方法:一商、二乘、三減、四落,而不是在整個學習結(jié)束后來總結(jié)。最后驗算、總結(jié),一是檢驗估計的方法是否正確,二是引導(dǎo)學生還可以利用乘法對除法進行檢驗,并引導(dǎo)學生總結(jié)回顧整個學習過程。第二部分的學習可以由三個問題組成:第一個問題不變,估計。第二個問題把“算一算、驗一驗”相結(jié)合,問題以塊狀呈現(xiàn),在交流過程中把評價權(quán)還給學生,讓學生結(jié)合不同情況的展示,理解“7為什么要商在十位”。接著進行鞏固練習,熟練方法。最后提出第三個問題:“今天和昨天都是學習三位數(shù)除以一位數(shù),有什么相同和不同的地方?”通過對比,建立聯(lián)系,使孩子的數(shù)學學習可以螺旋式上升。
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