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小紅帽的教學(xué)反思
x月15日，在教研中心的統(tǒng)一組織下，全市的小學(xué)音樂教師一起在xx小學(xué)觀摩了二位優(yōu)秀音樂教師的展示課。通過這次學(xué)習(xí)觀摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執(zhí)教的二年級《小紅帽》一課，她的教態(tài)自然、大方，課程環(huán)節(jié)設(shè)置合理，整個授課過程，亮點不時出現(xiàn)。記得一位名師說過，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。聽了邢老師的課，我感受到了什么是音樂課上的無痕教學(xué)。
游戲的魅力
課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導(dǎo)的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領(lǐng)小朋友在做游戲。我腦海中閃現(xiàn)的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。
例如在上課伊始，邢老師帶來了一個小禮包，同學(xué)們隨音樂依次往后傳，音樂停的時候，拿著禮包的同學(xué)打開來看是什么禮物？歡快的音樂響起，一個神秘的禮包在孩子們手里有節(jié)奏地傳著，馬上輕松、快樂的感覺就充滿了課堂，孩子們的音樂細胞也跟著手中傳送的禮包活躍起來。他們邊傳邊拍手感受著歌曲的節(jié)奏，歌曲在無形中得到了鞏固，同時也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。隨后是一個大灰狼挖坑的游戲，老師設(shè)置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰能來恢復(fù)小路的原貌，孩子們充滿了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對口型、歌曲接龍等等，一個個生動有趣又富有音樂性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場景，絲毫察覺不到上課的痕跡。
學(xué)生“動”的魅力
這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級的學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。隨著音樂流動，調(diào)動學(xué)生的聽覺動、視覺動、思維動、手指動、全身動，讓學(xué)生在“動”中充分體驗音樂的各個元素，感受音樂美。首先是手指的“動”，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時候讓學(xué)生想像手里拿著雙響筒，邊讀節(jié)奏邊打雙響筒，感受聲音的強弱；初識旋律，請同學(xué)伸出小手劃一下旋律線，感受旋律走向；唱歌時全身律“動”，讓學(xué)生全身投入音樂，體驗著歌曲的歡快。學(xué)生通過不同形式的“動”，充分感受音樂的變化，體驗音樂的美。
個人素質(zhì)的魅力
從邢老師的課上，我們能看到她扎實的教學(xué)基本功，無論是彈、唱、表演、肢體語言都是如此到位。那抑揚頓挫的語調(diào)、娓娓道來的語句把我們領(lǐng)進音樂的世界，陶醉在美的音樂之中。一個眼神、一個微笑、一次舉手投足這些隱性、無聲的語言都有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著歌曲的情緒加上了優(yōu)美的律動，學(xué)生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺也跟著動了起來，整個課堂充滿了歡樂。運用體態(tài)語幫助學(xué)生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當(dāng)太陽下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個字的音高不同，前面的“崗”字，對應(yīng)的是“duo”，后面的“家”字，對應(yīng)的是“mi”，為了把這前后半句進行區(qū)別，邢老師啟發(fā)學(xué)生從歌詞意思上來理解：“太陽下山了”，表明太陽到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點。而且邊解釋邊加上手勢引起學(xué)生注意。這些形象的語言和手勢，讓學(xué)生很快就唱出了這兩個字的音高。
真實的魅力
最讓我欣賞的是課堂的真實性，課堂結(jié)束，小小音樂會環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出而得到獎品的同學(xué)，把道具小紅帽交給老師，可能他們以前也上過這種課，覺得道具下課交給老師是理所當(dāng)然的，但邢老師卻微笑著說：“小紅帽送給你了�！睂W(xué)生高興地帶著禮物走了。這個小小的插曲讓學(xué)生和聽課的所有老師都感覺到，這是一堂真實的課，絲毫沒有做秀的成份。
邢老師的課從始至終充滿了新鮮感和音樂性，設(shè)計新穎，揮灑自如，學(xué)生投身在音樂里，投身在體驗中，享受著音樂，享受著課堂，沒有“刻意地學(xué)”卻真正學(xué)到了�？床坏矫總�環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折，真正做到了無痕。我想只有老師對作品十遍、幾十遍地聆聽、演唱、分析、揣摩，才能做到這么完美的設(shè)計，課后研討時有位老師這樣來評價這節(jié)課，“精備作品，設(shè)計無痕”，我將牢記心中，并附之于實踐！
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