《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來,有可喜的成績(jī),也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚,既抓住了重點(diǎn),又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn):
。ㄒ唬皵(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如,上課開始,出示《智慧樹》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話,使學(xué)生倍感親切,并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使相對(duì)枯燥的`數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)抓住教學(xué)重點(diǎn),從引導(dǎo)到指出,再到明確,反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,從扶著說到自己能說,再到歸納總結(jié),步步深入。在明確算理的過程中,讓學(xué)生自己去討論,教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們,幫助他們小結(jié),使算理簡(jiǎn)潔有條理,并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中,時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固,讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了“幫'小咕咚'改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng),體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性,在游戲中做數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識(shí)用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。
二、存在的問題
(一)在開始的口算準(zhǔn)備時(shí),處理得不夠正確,應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,而不是用一起回答的方法,走個(gè)別形式,沒有起到準(zhǔn)備題的作用。
(二)教學(xué)例題時(shí),忘記寫答語。
。ㄈ┰诹胸Q式計(jì)算時(shí),積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。
(四)學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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