冀教版英語(yǔ)五年級(jí)上《May I Go to Beijing 》的教學(xué)反思
這是一節(jié)以對(duì)話(huà)為主的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課，能用英語(yǔ)有禮貌地征求別人的意見(jiàn)，表達(dá)想去某地旅行我覺(jué)得是可以作為探索信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的較好題材。整合過(guò)程中既要體現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，更重要的是要體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言交際的功能，根據(jù)本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我把重點(diǎn)放在交際活動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望，掌握句型：May I …。.?及Yes, you may. / No, you may not.的回答。 通過(guò)課文學(xué)習(xí)和情景模擬，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)生活波好動(dòng)熱身階段的“說(shuō)和做” play badminton/sing a song等除了要利用其豐富多彩、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，復(fù)習(xí)并給出學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)更是為了在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)降低學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的難度，但我感覺(jué)熱身中還可以復(fù)習(xí)更多的如play on the computer等易錯(cuò)的短語(yǔ)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)才不易犯錯(cuò)，是不是還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下May I后接什么，這樣學(xué)生就不會(huì)說(shuō)出May I dancing？
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它有利于建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定語(yǔ)言情景，在情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言就可以把發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái)。 在Danny 在圖書(shū)館看書(shū)時(shí)、在兒童節(jié)及學(xué)生扮演睡覺(jué)等情景中學(xué)生都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望、征求別人的意見(jiàn)并根據(jù)實(shí)際情況得到允許或不允許。這是一種學(xué)生之間的交互協(xié)作和對(duì)話(huà)交流，是對(duì)主題進(jìn)行的討論、匯話(huà)和自主學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生學(xué)、練的自由空間。《英語(yǔ)課標(biāo)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。教師在這種教學(xué)模式中，起組織，導(dǎo)引和釋疑的作用，而學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極性，最終達(dá)到是自己有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。
北京的視頻，來(lái)源于北京奧運(yùn)宣傳片，圖文聲并茂，給學(xué)生表達(dá)的自由： Beijing is the capital city of China. Tian’anmen Square、 the Palace Museum 、many shops、restaurants and hotels in Beijing、In one year，2008 Olmpic Game will be held in Beijing. 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情May I go to Beijing?同時(shí)我也希望讓學(xué)生們從北京的變化看到國(guó)家的發(fā)展，更關(guān)注即將召開(kāi)的2008奧運(yùn)會(huì)。
課文中我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)“猜”的過(guò)程，如“LiMing: Mum,may I go on a trip to Beijing?”讓學(xué)生猜LiMing媽媽會(huì)怎么回答？模擬真實(shí)情境時(shí)猜測(cè)那個(gè)孩子會(huì)說(shuō)什么，他媽媽會(huì)說(shuō)什么？我覺(jué)得這樣變傳授為探究，通過(guò)主題教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，接受和模仿。
我想通過(guò)Role-play，通過(guò)真實(shí)生活情境的模擬，讓知識(shí)得以延伸與拓展，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際交際能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，給學(xué)生更多使用英語(yǔ)的空間，但由于時(shí)間限制、特別是我感覺(jué)在引導(dǎo)時(shí)還沒(méi)有真正打開(kāi)學(xué)生的思路，我覺(jué)得拓展的并不理想，雖然也有學(xué)生用到了too…to , far from等，但我希望他們結(jié)合新舊知識(shí)，整理自己所學(xué)信息，更能個(gè)性的表達(dá)。
在教學(xué)中，如果計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)生們會(huì)更敢學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上可以亮出正確答案，并會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒”、“真聰明”學(xué)生看了，聽(tīng)了，自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)就會(huì)提醒他“再想想努力呀…”可由于技術(shù)有限也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
此外我也沒(méi)有設(shè)計(jì)如填空、判斷、選擇等練習(xí)題，我就把重點(diǎn)放在了學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)上，課后我考慮其實(shí)是可以加一個(gè)這樣的練習(xí)的，更能起到鞏固知識(shí)的目的。關(guān)于作業(yè)Christmas, New Year’s Day and Winter Holiday are coming. What do you want to do？Can you use “May I …？ please write them .也由于時(shí)間太倉(cāng)促了，如果給出一個(gè)范文，那對(duì)于每個(gè)班都會(huì)存在的英語(yǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該會(huì)有幫助的。
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