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蘇教牛津版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《More exercise》的教學(xué)反思
牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit2Moreexercise，主要是圍繞著兩種事物（動(dòng)作）的比較展開話題。本單元主要涉及到有關(guān)動(dòng)詞副詞比較級(jí)，所有的日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型都是有機(jī)地結(jié)合在一起的。
為了豐富英語(yǔ)課堂，在備課時(shí)，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以舊帶新，層次清楚，過(guò)度比較自然。
成功之處：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活變化教學(xué)手段
隨著年級(jí)升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所減弱。特別是對(duì)于那些學(xué)困生，更是一頭霧水。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足見“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在新授導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Listenanddo的小游戲，通過(guò)一些動(dòng)作單詞的呈現(xiàn)讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)老師的指令抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語(yǔ)課堂上。通過(guò)動(dòng)作方面的復(fù)習(xí)、回憶與訓(xùn)練，自然地過(guò)渡到本單元第一課時(shí)Ａ版塊語(yǔ)篇的教學(xué)之中。其中 runfast,jumphigh,swimfast復(fù)習(xí)中加以訓(xùn)練，降低學(xué)習(xí)Ａ部分中詞組、句型的難度。
2、優(yōu)化單詞教學(xué)，強(qiáng)化副詞變化規(guī)則
在六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求應(yīng)不僅僅是停留在會(huì)聽會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫上，更重要的是要教給學(xué)生如何學(xué)單詞的方法以及用英語(yǔ)思維的方式。教新單詞時(shí)，我通過(guò)多種教學(xué)手段呈現(xiàn)本課時(shí)所要掌握的單詞，通過(guò)以舊帶新的方式讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，久而久之，學(xué)生對(duì)新單詞的讀音、拼寫記憶會(huì)很快。同時(shí)對(duì)于本課時(shí)中所出現(xiàn)的副詞比較級(jí)，我通過(guò)相互比較，總結(jié)歸納的方法讓學(xué)生能夠充分理解。如本課中，我結(jié)合前一個(gè)單元所學(xué)的形容詞的比較級(jí)，對(duì)副詞進(jìn)行了有效歸納，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧慕虒W(xué)重難點(diǎn)一目了然，通過(guò)學(xué)生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學(xué)困生發(fā)言比較積極，似乎使他們找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生整體掌握知識(shí)
在教授本課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)認(rèn)真分析教材，將本課時(shí)中的八個(gè)單詞和句型有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，創(chuàng)設(shè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生們參加的各種活動(dòng)之間的差異，來(lái)引出副詞的比較級(jí)形式，在整體的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握。
4、講練結(jié)合，追求有效的課堂教學(xué)
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“在小學(xué)階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)要遵循聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則”，特別是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，書面表達(dá)所占的比重明顯加大，同時(shí)要檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)是否掌握，還是通過(guò)筆頭練習(xí)更能反映。在每節(jié)課前，我要求優(yōu)等生在電腦中打上４Ａ~５Ｂ的各單元單詞，
每天利用幾分鐘進(jìn)行朗讀與拼寫記憶，再加上一日三題的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選題，通過(guò)講練相結(jié)合的原則，讓學(xué)生從口頭到筆頭都有一個(gè)全面的掌握。
不足之處：
1.沒有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一組副詞比較級(jí)的不規(guī)則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對(duì)于一些以前教學(xué)的單詞卻花了大量的時(shí)間進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致輕重不分，使學(xué)生無(wú)法掌握本課時(shí)中的重難點(diǎn)。
2.沒有處理好一些細(xì)節(jié)。在練習(xí)講解中Whowillreadthewords?Helenwill.我一時(shí)口誤，說(shuō)成了Helendoes,這樣容易造成錯(cuò)誤答案。因此在以后的教學(xué)中一定要理清自己的思路，將正確的知識(shí)教授給學(xué)生。
3.對(duì)于句型的操練還不夠到位。本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)本單元句型的操練與掌握，由于對(duì)文本的解讀還不夠徹底，同時(shí)在單詞教學(xué)中耗時(shí)過(guò)多，從而導(dǎo)致在重點(diǎn)句型的講解中蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒有充分講透本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。
4.板書字太夠規(guī)范，對(duì)板書的結(jié)構(gòu)還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。充分利用所學(xué)，如思維導(dǎo)圖式的板書等，將這一單元的重難點(diǎn)充分體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與深度。
俗話說(shuō)：理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！從構(gòu)思設(shè)計(jì)教案到上完這一個(gè)單元，這一過(guò)程讓我充分體驗(yàn)到了這一單元的不容易，特別是教學(xué)本課時(shí)句型這一環(huán)節(jié)時(shí)，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進(jìn)行幾次修改，但還是沒有將這一知識(shí)點(diǎn)講好，在反思自己課堂的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀方面存在的問(wèn)題。有目標(biāo)，方才有前進(jìn)的動(dòng)力！我知道，成長(zhǎng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己進(jìn)步更快！
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