關于牛津英語七年級Unit7 Reading教學反思

　　當我接到通知要在11月29日，到美琪中學的七（6）班上一節(jié)Unit7 Reading的課時，我心里是很惶恐的，因為畢竟我面對的是陌生的學校和陌生的學生，而且所選的課是學生目前還沒開始學的一個單元，有點跳躍，與前面的沒有銜接，這樣的話，導入和詞匯都給我設置了一定的難度。現(xiàn)在，課已上完，有很多值得我反思的地方，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　本課是牛津英語七年級Unit7 Reading第一課時，這一課時是跟shopping有關的話題，內(nèi)容簡單，但是要求學生能掌握相關的購物用語，在這一節(jié)課的設計上，我把它分為四部分。關于新課的導入，我用了圣誕節(jié)即將來臨，你會給你的朋友和家人買什么禮物，為什么買這些禮物，既把學生帶入買東西的情景中，又練習了句型I want to buy … for … because… ，這一環(huán)節(jié)的設計符合學生的實際，學生表達很好。

　　第二部分本課時的新單詞我設計了一個大家一起與Sandy去購物，看看她買了些什么的情境，在語境中教授了本節(jié)課的生詞。單詞學完后，我設計了兩個游戲（which is missing和砸蛋搶答）來鞏固所學生詞。這樣既鍛煉了他們說，又處理了書后的練習PartB1。學生的課堂氣氛很活躍，效果很好。

　　第三部分，新課的開始，由課本中Amy買東西的圖片開始，很自然地過度到本課的學習，通過先Skimming,（做兩道選擇題），再聽（根據(jù)課文填表格和回答問題），然后Scanning，做六道對錯練習，最后延伸思考（solve the problem），對Reading進行深入的了解。但在進行Scanning，做六道對錯練習這一環(huán)節(jié)，我本來預計應該會很容易完成，很遺憾由于學生的基礎參差不齊，有些學生對我的指令（Read the sentence, and tell us T or F. If it is false, please correct it. part B2 at p83)沒能明白，在這一環(huán)節(jié)上比我預計的多花了四分鐘左右的時間，當然，我的設計上也有欠缺的地方，沒能考慮學生的實際，這只能說明自己的備課不夠細心，不夠用心。

　　本課的最后一部分是根據(jù)本課所學內(nèi)容進行自編對話，在編寫對話前，課上我先是帶著他們整理了一下購物中shopkeeper還有customer可能會用到的句型，有些同學就非常好，不僅僅能說出課本出現(xiàn)的購物用語，而且還能想出自己生活中購物的用語，比如說：“come again next”, “can the price be cheaper?”等，在這一環(huán)節(jié)，我為了降低難度，將課文中的出現(xiàn)的shopkeeper還有customer的購物用語寫在白紙上，混在一起，然后讓兩個學生給我分開再貼在指定的位置，這一環(huán)節(jié)學生的正確率很高，參與的積極性也很高，接著我又補充了課文里沒有的購物用語，我覺得這一部分學生接受的不錯。接著我讓學生自編對話，這一部分本該是這一節(jié)課的提升部分，但由于我給學生限制了對話的內(nèi)容，使得他們有力而使不出來，限制了他們的發(fā)揮的空間，結(jié)果使對話的內(nèi)容顯得單調(diào)而僵硬，而且由于前面的環(huán)節(jié)多占用了一些時間，所以原計劃表演五組的，由于時間關系只表演了兩組。

　　從這次的上課案例可以看出，我們教學中要把主動權(quán)留給學生，這樣比學生被動的接收要好很多，同時英語閱讀教學中的課堂提問也很重要，我們要設計問題誘發(fā)學生興趣，引導學生進行積極的思考。因此，提問設計要有階梯，層層梯度。對于教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設計應有“度”。要考慮到學生的實際，同時提問有一定難度，才能激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣，這一點，我今天做的還不夠。

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