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小學英語低年級字母課的教學反思
這篇《小學英語低年級字母教學反思》,是特地為大家整理的,希望對大家有所幫助!
英語是拼音文字,英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結摸索。字母教學作為英語學習的基礎,是小學英語教學中的重要一環(huán)。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學,以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學應在學生英語學習的起始階段,從字母的認讀、書寫方面入手。如果字母不能認讀,那單詞就沒有辦法拼讀,單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字,句型教學脫離了詞匯,那就是鸚鵡學舌,效果不會理想。
然而小學生所掌握的英語知識十分有限,字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中,影響學生學習的積極性。究竟如何進行字母教學,才能既省時高效又充滿趣味呢?經(jīng)過理論的學習和課堂實踐,我認為字母教學應注意以下方面:
1.字母與兒歌結合,在節(jié)奏和語境中認讀字母:富有節(jié)奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺,將簡單的字母教學和兒歌結合在一起,便于學生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山,兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離;彎彎的月亮CCC,小嘴圓圓OOO;盤山公路像S等等,讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外,還可以讓學生通過觀察自己編兒歌,一年級的孩子想象力最豐富,盡管有時編的不恰當,但通過他們自己的想象和創(chuàng)作,記憶就更深刻了。
2. 了解學生現(xiàn)狀,在重難點字母上突出教學:現(xiàn)在很多家長注重對學生英語方面的早教,很多孩子都會唱ABC song,對字母有了一定的掌握,但大多數(shù)孩子都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習,難免存在一些似是而非的現(xiàn)象,對單詞的認讀能力不強。如學生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音,小寫字母 “b/d”不分。在教學時要引導學生對字母進行細心觀察,講清和拼音的不同朗讀,通過比賽的方式要求學生認真跟讀,口型夸張,發(fā)音到位。
3.引導學生歸類總結,在游戲中鞏固操練:26個字母的讀音和拼音有很大的區(qū)別,在字母教學時教師要注重引導學生對26個字母讀音的及時歸類和總結,發(fā)現(xiàn)不同字母中的相同因素,對學生而言比較枯燥,學習難度也比較高。針對學生的特點,該如何使學生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音?孩子喜歡玩游戲,游戲的方法能讓孩子在玩中樂,在樂中玩。“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法,能讓學生充分地動起來,動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽,既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。
4.豐富認讀操練形式,讓孩子在緊張的比賽中加強記憶:學生的記憶時間比較短暫,只有通過不斷的有坡度的重復操練,才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母,學生能快速接龍;進入第二關,遇到元音字母就拍手表示,其他字母由不同小組的同學逐個說出;第三關,在4人小組內重復第二關的游戲,做到朗讀準確、清楚,請其他同學為他們做評價;第四關,游戲“Find your neighbour”, 把字母卡片發(fā)給學生,然后教師說一個字母,持有該字母卡片的同學馬上起立,而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立,三人一起大聲朗讀手中的字母。
英語字母教學在小學英語學習中起到至關重要的地位,只有較好地掌握了字母的音和形,做到準確認讀、正確書寫,為今后單詞和句型的學習打下堅實的基礎。低年級孩子注意力集中的時間不多,他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強,作為教師要關注到學生的年齡特點,進行有效地活動設計,讓孩子們在玩中學,在學中玩,保持孩子英語學習的興趣。
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