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小學(xué)英語(yǔ)《Asking the way》的教學(xué)反思
第一課時(shí)：
從這一課開(kāi)始讓我真正感覺(jué)到六年級(jí)的英語(yǔ)確實(shí)不簡(jiǎn)單，（以前接觸了預(yù)備級(jí)的教材）要講東西實(shí)在是太多了。
第一課時(shí)的目標(biāo)是完成BC 兩部分，但就這些單詞有兩個(gè)學(xué)生一下子真的很難讀出來(lái)，history museum 是最難的，因?yàn)樵谝粋�(gè)詞組中出現(xiàn)了兩個(gè)新詞，學(xué)生想了這個(gè)有想那個(gè)，會(huì)讀了前面一個(gè)后面一個(gè)有似乎不熟練了�？磥�(lái)預(yù)習(xí)的作業(yè)不能只流于形式，關(guān)鍵是那些口語(yǔ)差的學(xué)生就是不愿意去預(yù)習(xí)，如此造成了惡性循環(huán)。 C部分的句型中也有很多的語(yǔ)法知識(shí)，分三步，先通過(guò)ppt 讓學(xué)生理解go along 的意思，通過(guò)圖片理解crossing ，接著呈現(xiàn)the first crossing ，the second crossing 。。。。。。，再加上turn left、right 表達(dá)完整的句子：turn 。。。。 at the 。。。。。crossing。先圖文并茂，在逐步過(guò)渡到看圖說(shuō)句子，最后做到流利表達(dá)。
書(shū)本上的四幅圖由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及交流，就布置了家作：讓學(xué)生根據(jù)今天課上的內(nèi)容把句子試著說(shuō)一說(shuō)。把關(guān)鍵的at the 。。。。crossing 和turn。。。。。搞清楚，為了明天的流利表達(dá)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：
課文的梳理是采用的聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題的形式，因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，孩子多少對(duì)閱讀的語(yǔ)篇有了不少的了解，加上他們針對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容還提過(guò)問(wèn)題的，孩子們看見(jiàn)自己提問(wèn)的問(wèn)題出現(xiàn)了讓大家一起回答，有著那么點(diǎn)興奮，看他們的小臉發(fā)光就知道了。在學(xué)生回答Mr Smith 去歷史博物館，要在第幾站下車(chē)的問(wèn)題上，有了個(gè)思維的盲點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)篇中并沒(méi)有直接告訴答案，而是有了個(gè)問(wèn)題：How many stops are there?Only two.通過(guò)這組回答，讓學(xué)生思考去的時(shí)候是2站，也就是說(shuō)在第幾站下車(chē)呢？這樣就很容易回答出來(lái)了。
有效的預(yù)習(xí)讓我們的課堂更加精彩了，更加有效了，我會(huì)繼續(xù)做好預(yù)習(xí)的工作。
第三課時(shí)：
隨著AB部分的課文理解和單詞教學(xué)完成后，C部分的教學(xué)的重點(diǎn)就在于鞏固句型：
Can you tell me the way to…?
Go along this street, and then turn left/right at the…crossing.
The … is on your left/right.
That’s all right.
在C部分教學(xué)前，我先充分利用B部分的地圖進(jìn)行鋪設(shè)，把教室的走道當(dāng)成最中間的那條路，學(xué)生的座位分別是：the first crossing, the second crossing, the third crossing，并且按照B部分的圖片分別在路口放上地方名稱(chēng)，這樣一來(lái)，在教室這個(gè)小的空間內(nèi)，學(xué)生就有了一個(gè)活地圖。當(dāng)我問(wèn)起：Can you tell me the way to the post office?后，然學(xué)生先看著PPT同桌編上對(duì)話(huà)，然后要求一會(huì)說(shuō)的時(shí)候，回答的同學(xué)在教室里一邊講解一邊走一走，效果很不錯(cuò)。
接著C部分的教學(xué)，我分別出示每幅圖，讓學(xué)生在看懂的基礎(chǔ)上，同桌編對(duì)話(huà)。（我想我比較仔細(xì)，每幅圖讓孩子說(shuō)了以后，然后才讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）當(dāng)堂寫(xiě)完后我看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最大的就是方位的定位，到底是左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)，到底最后那個(gè)地方在你的左邊還是右邊，有些孩子想象不起來(lái)。我在隨后的指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)了一定要設(shè)身處地，把自己融入情境中去，孩子們似懂非懂。
晚上的作業(yè)，就是一個(gè)，在你了解了怎么告訴別人去某個(gè)地方以后，把自己的家介紹給別人，要求以學(xué)校為起點(diǎn)，先畫(huà)圖，再講解。（用英語(yǔ)描述）
第四課時(shí)：
今天的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)了A 部分的一些重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)一些詞組的互譯反應(yīng)學(xué)生的聽(tīng)課的效率，感覺(jué)一節(jié)課上完A部分的內(nèi)容很緊張，詞組如下：?jiǎn)柭?ask the way 向左轉(zhuǎn) turn left 很長(zhǎng)一段路 a long walk 乘五路公交車(chē) take bus No 5 在第三個(gè)十字路口 at the third crossing 在第二個(gè)停車(chē)站 at the second stop 每隔五分鐘 every five minutes 沿著這條街道走goalong this street ，how to get there get off at the second stop ， in frot of the History Museum ， about a kilometre away
另外講了一下show 和buy 這兩個(gè)單詞的異同：相同之處是兩個(gè)詞組中都人和物兩個(gè)內(nèi)容，而且在人物的使用是如果用人稱(chēng)代詞時(shí)都要使用其賓格形式，不同的是一個(gè)用介詞to ：show sth. to sb. 而另一個(gè)用的是for ：buy sth. for sb.雖然說(shuō)兩個(gè)單詞不是在一個(gè)內(nèi)容中出現(xiàn)，但把這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地整合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣可以通過(guò)他們的記憶。
第五課時(shí)：
第三單元的語(yǔ)法主要介紹了ou 在單詞中的發(fā)音，本課中要求學(xué)生掌握的是ou發(fā)【au】，ou在其他的單詞中另有別的發(fā)音，如：cousin ，ou 發(fā)的是【A】，有時(shí)候還會(huì)發(fā)【u：】這個(gè)長(zhǎng)音，現(xiàn)總結(jié)如下：
【au】： mouth 、house、 blouse、 shout 、out
【A】：ousin 、young
【u：】you ，這個(gè)單詞很特殊。
其實(shí)有些單詞中雖然不帶有ou ，也可以發(fā)【au】的音，這在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是在課堂上讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)化也是應(yīng)該的。
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