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《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-19 18:17:00 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)反思:

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1. 由預(yù)習(xí)作業(yè)入手直奔主題,可以使課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。

2. 從學(xué)生已知的倍數(shù)關(guān)系引出比,讓學(xué)生溫故知新加深比的印象。

3. 理解特例可以使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)知更全面。

4. 反復(fù)的追問(wèn),使比的重點(diǎn)“每份的量必須一樣、注意前后的順序”更加突出,同時(shí)也引出部分與總量的比,并為后面的練習(xí)打下良好的.伏筆。

5. 該放手時(shí)就放手,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6. 數(shù)學(xué)從生活來(lái)還到生活中去,把學(xué)生放手于生活的大背景下理解比,更好地幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

7. 理解黃金比,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更讓學(xué)生進(jìn)行了一次美的熏陶。

8. 明確比較之除法、分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性在于可以同時(shí)表示多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思2

  《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

  《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”!暗箶(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),我認(rèn)為,只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的'意義”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn),才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。

  本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),結(jié)合新課標(biāo),也給了我不少啟示。

  啟示一:處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系:

  1、在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù),從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

  2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,然后通過(guò)舉例,檢查學(xué)生的掌握情況,再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

  3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”,在比較大小之后,讓學(xué)生找找其中的規(guī)律,為接下來(lái)的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊!安乱徊隆,不僅用到了倒數(shù)的知識(shí),也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

  啟示二:相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系:

  1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

  2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,我對(duì)于探求“整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用,去共同解決問(wèn)題。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思3

  八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)共有以下一些內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí);分?jǐn)?shù)大小比較,包括分子是1的分?jǐn)?shù)和同分母的大小比較;分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中分?jǐn)?shù)的大小比較和簡(jiǎn)單應(yīng)用是難點(diǎn)。

  這個(gè)單元的教學(xué),我特別注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,折紙、分物等活動(dòng),能使學(xué)生清楚直觀地感受分?jǐn)?shù)。例如,學(xué)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2張同樣大小的正方形紙,第一張平均分成2份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2,第二張平均分成4份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/4,學(xué)生很直觀地就看到1/2比1/4大,于是我再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析:平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小,所以分子是1的份數(shù),分母小的反而大。這樣分析總結(jié)得非常透徹了,但是學(xué)生做題,我還是發(fā)現(xiàn)有的'學(xué)生出錯(cuò)較多,可見(jiàn)這個(gè)地方真是個(gè)難點(diǎn)。

=

  學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用時(shí),按照課本上的例題,我特意制作了教學(xué),通過(guò)形象直觀的,讓學(xué)生明確,一個(gè)物體或圖形可以看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,一些物體也可以看做一個(gè)整體平均分,然后結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生明確,平均分成了幾份,分母就是幾,表示其中的幾份,分子就是幾,經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生能快速準(zhǔn)確的用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分占總數(shù)的幾分之幾。分?jǐn)?shù)應(yīng)用第二個(gè)例題到六年級(jí)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法時(shí)還要再學(xué)習(xí),有的學(xué)生回家做題不會(huì)做,家長(zhǎng)竟然教給孩子用六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做,真是不知道這些家長(zhǎng)怎么想的,孩子不會(huì)做題,家長(zhǎng)首先應(yīng)該想到看課本例題或問(wèn)老師呀。

  這個(gè)單元的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,有一些學(xué)生掌握的還真不扎實(shí),這幾天還得好好復(fù)習(xí)。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思4

  本節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:

  1、以情境入手,貫穿始終,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  本節(jié)課以手拉手活動(dòng)為線(xiàn)索,為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中,城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農(nóng)村的廣闊和農(nóng)民生活的變化,農(nóng)村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí),在運(yùn)用多媒體課件的形式介紹農(nóng)村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后,在通過(guò)觀察情景圖,提出問(wèn)題,借助學(xué)生已有的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象。

 。、有充分的時(shí)間數(shù)數(shù),感知數(shù),對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

  讓學(xué)生數(shù)數(shù)并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數(shù),教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用多種的方法,而這些方法在運(yùn)用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數(shù)完就兩根兩根數(shù),十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù),什么時(shí)候要一根根數(shù),什么時(shí)候要十根十根數(shù),什么時(shí)候需要一百根一百根數(shù),每一種方法數(shù)的時(shí)機(jī),要達(dá)到什么目的,教師都要充分考慮到了,通過(guò)這樣的'數(shù)數(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細(xì)致的指導(dǎo),學(xué)生不僅能數(shù)而且能有條理地?cái)?shù)。

  3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

  在本節(jié)課中,還重視了對(duì)解決問(wèn)題的相關(guān)練習(xí),利用多種形式的練習(xí),讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思5

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先復(fù)習(xí)線(xiàn)段和厘米的部分,然后教授新課部分。最后將三部分串聯(lián)起來(lái)總結(jié)。在感受一米有多長(zhǎng)的部分,學(xué)生比較激動(dòng)好奇。我在組織這部分的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)清楚,學(xué)生有的不太明白。在量黑板,講臺(tái),門(mén)有多長(zhǎng)的時(shí)候,我直接拿出米尺讓學(xué)生來(lái)量。這中間我應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具,并提問(wèn)為什么選擇它?這樣能更直觀的讓學(xué)生感受到米和厘米的不同。新課部分結(jié)束后,我讓學(xué)生自己總結(jié)厘米和米的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)加新授,學(xué)生還是能比較全面的羅列出來(lái)。但是沒(méi)有一定的方向性,這需要我稍微點(diǎn)播和提醒才合適。想想做做中有個(gè)問(wèn)題,怎樣走才是最近的路線(xiàn)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生知道都知道,但是如何讓學(xué)生徹底明白,我感覺(jué)我講述的還不夠清楚。本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生感受厘米和米之間的關(guān)系。通過(guò)同桌互相合作測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬,同桌的身高等長(zhǎng)度,讓學(xué)生能更加深刻地感受到米的概念,使孩子們對(duì)米的認(rèn)識(shí)更加具體化。

  整節(jié)課,學(xué)生很積極,但動(dòng)手操作的時(shí)候,課堂紀(jì)律不太好。學(xué)生的一些不良習(xí)慣暴露無(wú)遺。這點(diǎn)需要我反復(fù)糾正和教導(dǎo)。尤其是動(dòng)手操作結(jié)束后,學(xué)具如何擺放等細(xì)節(jié)問(wèn)題做的'還不夠好。有些學(xué)生趁機(jī)玩起了米尺,很多的細(xì)節(jié)需要我反復(fù)琢磨改進(jìn)?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)還是比較直觀深刻的。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我尤其需要關(guān)注的是學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思6

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn),設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),教師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)情境入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的必要性。

  本節(jié)課呈現(xiàn)的.是“校園定向運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)圖”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程。使學(xué)生了解,到達(dá)每一處后要確定到下一個(gè)位置的方向和距離。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀測(cè)點(diǎn)也會(huì)隨之變化。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)識(shí)別路線(xiàn)圖,另一方面又體會(huì)到繪制路線(xiàn)圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。并通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng),在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思7

  “現(xiàn)行的教本就是最好的參考書(shū)!薄爱(dāng)書(shū)本的內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的教學(xué)時(shí),教師要大膽刪改,選取最適合本地區(qū)的孩子的資源進(jìn)行教學(xué)。”

  這是我去年參加省優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)時(shí),一位參與人教版編寫(xiě)的教授說(shuō)的話(huà)。這兩句話(huà),到現(xiàn)在我還記憶猶新。因?yàn)樗嬖V我:要相信書(shū)本而不能迷信書(shū)本;要善用教科書(shū)而不能盲從教材;要用一顆科學(xué)的、研究的心去教我們的書(shū),這樣才是對(duì)我們的教科書(shū)最大的尊重,對(duì)教研最大的尊重。

  本學(xué)期,我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組對(duì)二年級(jí)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元內(nèi)容進(jìn)行研究,打磨精品課。該開(kāi)展研究,老師們就嚷開(kāi)了:精品課是什么概念?我們這樣一間小學(xué)校,基層中的基層,也能搞精品課,我沒(méi)有本事,你去搞吧。”我問(wèn):“為什么我們就不能搞?”“我們的基礎(chǔ)不好,我們的設(shè)備不夠先進(jìn),我們對(duì)電腦不夠精;還有,我們想不來(lái)這么多花俏的課件,人家的課件都美死了,都不用書(shū)本的內(nèi)容,我們要是用書(shū)本的內(nèi)容,輸定了!”

  老師們的話(huà)讓我無(wú)言以對(duì),是的,比賽嘛,“先進(jìn)”兩個(gè)字在任何時(shí)候都吃得開(kāi)。我們只是一間基層學(xué)校,要開(kāi)展精品課程,真的很不容易,但是放棄不是我們的作風(fēng),獲不獲獎(jiǎng),一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,關(guān)鍵是我們要研究,要進(jìn)步,要發(fā)展,精品課程建設(shè)市里的教研重頭戲,一定要踐行!

  我跟老師們說(shuō):“課件再美,也就是完成教學(xué)的輔助工具,它只是教學(xué)手段的載體。如果書(shū)本原有的材料已經(jīng)足夠我們完成教學(xué),我們就把最簡(jiǎn)單的事情最好,那就是成功!我們追求不來(lái)精美,我們就追求樸素美!黃愛(ài)華老師拿著一根粉筆就能上出讓人叫絕的好課,我們只要在這過(guò)程中努力了,進(jìn)步了,就達(dá)到我們的要求了!”我把上面這兩句話(huà)跟老師們說(shuō),大家仿佛有所感悟,就開(kāi)始研究了。

  于是,我們就開(kāi)始動(dòng)手。上什么課我們?cè)缇痛_定了,這跟我們學(xué)校的校驗(yàn)已經(jīng)我們學(xué)校的課題生相符合的,就上二年級(jí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”。

  研究中,我們發(fā)現(xiàn):書(shū)本的主題圖生動(dòng)有趣,知識(shí)面豐富,切合學(xué)生生活,完全符合我們的學(xué)情,足夠我們順利進(jìn)行教學(xué)的,就沒(méi)有必要再標(biāo)新立異,我們好好利用教科書(shū)。把它用好,上好。

  考慮到要讓老師們實(shí)實(shí)在在地發(fā)展,而不是“做”一個(gè)漂亮的課。用這樣的程序:備課——說(shuō)課——集體備課——試教——修改——試教——修改——定型這幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

  彭老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

  學(xué)生對(duì)于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢?在一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生覺(jué)得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角,可以說(shuō)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的,只是直覺(jué)中感覺(jué)角應(yīng)該是尖尖的,另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角。所以,角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)讓學(xué)生自己指指身邊的角,學(xué)生指出后教師將學(xué)生指的在黑板上畫(huà)出,當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的'和自己說(shuō)得不符合時(shí),學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系發(fā)生了矛盾,在矛盾中感知原來(lái)自己所說(shuō)的只是角的頂點(diǎn),角還需要有兩條邊,并規(guī)范了摸角的方法。

  二、重視操作活動(dòng),提供適當(dāng)?shù)牟牧,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

  通過(guò)折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等多種形式,使學(xué)生在主動(dòng)探索中建立具體感性認(rèn)識(shí),從而輕松理解并掌握各種特征,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。概念的獲得或者空間觀念的建立,要能夠讓學(xué)生自我建構(gòu),不能夠就概念而概念。老師設(shè)計(jì)了指一指、看一看、比一比、畫(huà)一畫(huà),這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索和建構(gòu)的興趣。找,就是找到角在生活中的原型,能夠在生活中找到各種各樣的角,豐富學(xué)生對(duì)于角的感性認(rèn)識(shí),實(shí)踐證明,學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富那么形成認(rèn)知就越容易,感性經(jīng)驗(yàn)越多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越完整。看,就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察來(lái)人是從生活中抽象出來(lái)的幾何圖形——角,讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)區(qū)分出各種各樣的角是有相同點(diǎn)的,通過(guò)相同點(diǎn)的尋找概括出角所共同具有的本質(zhì)屬性,從而概括出角的特點(diǎn),和角的各部分名稱(chēng),在這些步驟中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn),充分的運(yùn)用感知覺(jué),饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念,這個(gè)概念雖然可能還不夠完整,但是在孩子們的心里,應(yīng)該是一種非常清晰的幾何圖形。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思8

  在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截,F(xiàn)自評(píng)一下。

  縱觀整節(jié)課,感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)有三:

  一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

  二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識(shí)?從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

  三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì),巧妙突破。尤其是利用兒童化的'語(yǔ)言,讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

  比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,只說(shuō)成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓老師又覺(jué)得心中不甘,意猶未盡。

  二、在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

  通過(guò)這次研討課,我感覺(jué)自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思《《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》一文

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思9

  《媒體連著我和你——認(rèn)識(shí)廣告》是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的課程,教材安排的目的主要是為了在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代媒體社會(huì),培養(yǎng)孩子們對(duì)媒體信息的辨析能力,過(guò)濾能力和低抗干擾能力。教學(xué)這一課時(shí)的時(shí)候,我捕捉了大量的廣告。聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生們解決四個(gè)方面的問(wèn)題;1、現(xiàn)代生活中能否沒(méi)有廣告?2、廣告有哪些類(lèi)型?3、如何正確的辨析廣告。4、如何通過(guò)合作,創(chuàng)設(shè)一條簡(jiǎn)單的,備受歡迎的廣告。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師以孩子們最熟悉的學(xué)校入手,談?wù)劷榻B自己的學(xué)校。這樣的話(huà)題,一下子就把孩子們引進(jìn)了五彩繽紛的廣告世界,學(xué)習(xí)興趣就這樣被激發(fā)。緊接著了解現(xiàn)實(shí)生活中能否沒(méi)有廣告呢?這一環(huán)節(jié)是我安排教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn),我采用的方法是開(kāi)展一個(gè)小小辯論會(huì),學(xué)生通過(guò)激勵(lì)的自由辯論的形式展開(kāi)辯論,辯論過(guò)程中我只是認(rèn)真地傾聽(tīng),有時(shí)候在孩子們跑題的'情況下稍作指導(dǎo),但是我可以體會(huì)到孩子們真的用心去感受廣告,思考廣告,研究廣告了。最后很順利地導(dǎo)出結(jié)果,生活中確實(shí)離不開(kāi)廣告,但是過(guò)多的廣告會(huì)給我們帶來(lái)一定的困惑。

  教學(xué)第二重點(diǎn)——生活中廣告有哪些類(lèi)型?介紹產(chǎn)品的廣告屬于商業(yè)廣告,它的作用是通過(guò)媒體推銷(xiāo)廠家上產(chǎn)的商品。它也占廣告的80%左右,而另有一種廣告叫公益廣告,它不是以贏利為主,主要的作用是教育人們要遵守社會(huì)公德。第一、學(xué)生體會(huì)很多的商業(yè)廣告不管是設(shè)計(jì)理念還是拍攝的效果,都賞心悅目,備受人們的關(guān)注,教師教學(xué)的時(shí)候就以生活用品為例,讓學(xué)生了解這些用品的用途。第二、公益廣告這一塊,教師選擇的是《防流感》。這樣的廣告,緊貼我們的生活。

  隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛,產(chǎn)品越來(lái)越多,廣告業(yè)的發(fā)展也日新月異。并不是所有的廣告都會(huì)給社會(huì)帶來(lái)正面影響,還有一大部分的廣告不僅思想不健康,還影響社會(huì),污染環(huán)境,欺騙消費(fèi)者……在這樣的廣告面前,我們一定要用智慧的頭腦認(rèn)清它們。這正是我教學(xué)的第三個(gè)重點(diǎn)。要讓孩子們來(lái)分清是有困難的,由此,我想到國(guó)家頒布的廣告法,通過(guò)閱讀、理解廣告法中的條例來(lái)辨別良莠不齊的廣告。教學(xué)效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)相互合作,一起設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)單的公益廣告。課上安排這樣的環(huán)節(jié),主要是要他們了解廣告的設(shè)計(jì),又讓環(huán)保知識(shí)得到宣傳。

  總而言之,教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師以說(shuō)廣告,議廣告,賞廣告,評(píng)廣告,做廣告來(lái)串連的,學(xué)生感受了廣告,參與了廣告,學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。本節(jié)課,教師利用多媒體課件引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程,顯得思路清晰,生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)得有滋有味。我始終關(guān)注學(xué)生的生活,并指導(dǎo)了生活,調(diào)動(dòng)了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn),課堂活躍。特別是學(xué)生自己的廣告設(shè)計(jì),激發(fā)了興趣,發(fā)揮了團(tuán)體作用,學(xué)以致用,極大發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,延續(xù)了他們的課后學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于:教學(xué)思路應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,對(duì)生成資源要巧妙點(diǎn)撥,及時(shí)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思10

  這個(gè)模塊的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,知道1米的具體的長(zhǎng)度,米和厘米的關(guān)系,知道在量什么物體時(shí)用米做單位,什么物體時(shí)用厘米做單位。

  首先,通過(guò)對(duì)上節(jié)課厘米的復(fù)習(xí)讓學(xué)生知道厘米是在量一些較短的物體時(shí)所用的長(zhǎng)度單位,那么在量一些較長(zhǎng)的一些物體時(shí)該選擇什么長(zhǎng)度單位呢,這時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)而引入長(zhǎng)度單位米,并出示1米的具體長(zhǎng)度,讓學(xué)生對(duì)1米有多長(zhǎng)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自己比劃比劃,更進(jìn)一步的理解1米的具體的.長(zhǎng)度。

  1米和1厘米的關(guān)系是什么樣的呢,通過(guò)對(duì)米尺的認(rèn)識(shí)可以幫助學(xué)生理解,米尺一共是100厘米,就得出1米等于100厘米,也就是100厘米等于1米。這時(shí)再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的米和厘米之間的單位換算,加深對(duì)米和厘米之間關(guān)系的理解。

  最后舉一些實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷選擇用什么做單位。如教室的長(zhǎng),杯子的高,電線(xiàn)桿的長(zhǎng),道路的長(zhǎng),鉛筆的長(zhǎng)等,由學(xué)生來(lái)集體討論,通過(guò)討論能夠?qū)嶋H應(yīng)用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。

  長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,只有在課堂上結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生才能真正的理解并運(yùn)用到生活中。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思11

  除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始.本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,然后讓學(xué)生交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,題目從理解上就出現(xiàn)了困難,從具體到抽象的認(rèn)識(shí),的確有一定難度,這個(gè)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)尤為重要,而在練習(xí)處理中,教師的指導(dǎo)不是很到位。

  另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思12

  這部分教材幫助學(xué)生初步建立米的長(zhǎng)度觀念,根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。教材通過(guò)讓學(xué)生用刻度吃量黑板的程度,感覺(jué)到這樣量 要量很多次,太麻煩了,由此引出米尺,使學(xué)生切身體會(huì)到:量比較長(zhǎng)的物體,用迷作單位比較方便。然后教材借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比;將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

  本節(jié)課我采用了以下教學(xué)策略,收效較好。

  1、學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,基本上掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。所以在認(rèn)識(shí)米和1米=100厘米時(shí),我先讓學(xué)生在卷尺上找到“0”刻度,再依次找到1厘米、2厘米、3厘米……100厘米,然后左手捏住卷尺的“0”刻度,右手捏住100厘米的位置,拉直,舉起來(lái),老師告訴學(xué)生:“這就是1米” 讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。再讓學(xué)生把卷尺放下,雙手的位置不動(dòng),閉上眼睛,把1米的長(zhǎng)度“印”在腦海里。睜開(kāi)雙眼,用手比一比“1 米”有好長(zhǎng),看誰(shuí)比的準(zhǔn),看誰(shuí)比的快,結(jié)果全班沒(méi)有一個(gè)人出錯(cuò)。通過(guò)以上的活動(dòng)孩子們不僅對(duì)“米”有了較深刻的印象,而且對(duì)1米=100厘米也理解得比較到位,掌握得較好,。

  2、這節(jié)課我在作業(yè)設(shè)計(jì)上也十分注意孩子的年齡特征,設(shè)計(jì)有層次,有梯度,針對(duì)性強(qiáng),同時(shí)還具有開(kāi)放性和探索性。例如::通過(guò)排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍需要幾人,走1米長(zhǎng)的路需要幾步,這些學(xué)生感興趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生靜靜的思考,通過(guò)閉眼想和再次比畫(huà),力求在頭腦中建立清晰的'1米的表象。進(jìn)而,再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長(zhǎng)的繩子,并借助測(cè)量加以調(diào)整,學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確,請(qǐng)小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。讓學(xué)生邊操作邊思考,手腦并用,協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在操作中探索,在探索中創(chuàng)新。這樣既深化了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思13

  “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義,知道什么是倒數(shù),并會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課我在上課時(shí),課堂氣氛比較活躍,學(xué)生知識(shí)掌握得較好,通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),結(jié)合新課標(biāo),給了我不少啟示。

  第一,從聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景入手,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下自己的同桌,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的對(duì)話(huà)“我是…的同桌”、“…是我的同桌”、“…和…互為同桌”,讓學(xué)生從直觀上理解“互為”同桌的`意思,分散了教學(xué)難點(diǎn),為學(xué)習(xí)“互為倒數(shù)”做了一個(gè)鋪墊。而且課堂氣氛也活躍了,融洽了師生關(guān)系。

  第二,相信學(xué)生。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生自己自學(xué)課本,通過(guò)書(shū)中的算式,自己發(fā)現(xiàn)什么叫做倒數(shù);同時(shí)也給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),探求“整數(shù)的倒數(shù)怎么求”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),互相交流,得出結(jié)論,能夠群策群力地解決問(wèn)題。

  第三,練習(xí)的設(shè)計(jì)多種多樣,我不僅設(shè)計(jì)了關(guān)于倒數(shù)的基礎(chǔ)練習(xí),也有讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到蘋(píng)果”的提高題,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高。最后,我出示了一副回文對(duì)聯(lián)“客上天然居,居然天上客;僧過(guò)大佛寺,寺佛大過(guò)僧。”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思14

  《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:

  一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  1、猜測(cè)中生成的懸念:

  一開(kāi)課,讓孩子們猜測(cè)老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜測(cè)的,老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個(gè)秘密,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對(duì)噸的懸念……

  2、探究中生成的概念:

  通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過(guò)程中,逐步建立了噸的概念。

  3、感受中生成的新知:

  在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,此時(shí)此刻想說(shuō)些什么?有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車(chē)會(huì)超重,產(chǎn)生不安全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說(shuō)到:60×25=1500千克,1500千克就有1噸500千克了,超過(guò)1噸了,依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富。

  整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,相互激烈地碰撞,真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  1、體驗(yàn)于建立表象時(shí):

  通過(guò)掂2分硬幣,體驗(yàn)1克的感受,再次提1千克的物品,靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的.感覺(jué),通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷,對(duì)1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師,抱不動(dòng),估計(jì)老師的體重,想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸,1噸有多重:1噸重的物品還能用手來(lái)掂、提嗎?……通過(guò)掂、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng),初步建立了“噸”的表象,初次感受到“噸”。

  2、體驗(yàn)于方法引出時(shí):

  在抱一抱你的朋友,猜一猜體重,聽(tīng)一聽(tīng)真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中,動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題:現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友,平均每人的體重看作是25千克,那么全班同學(xué)的體重有多少呢?此時(shí)就涉及到了“1500千克”,超過(guò)了1噸該怎么表達(dá)自己此問(wèn)題,很自然地引出了1500千克=1噸500千克,4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思15

  比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。

  設(shè)計(jì)理念:

  一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大變化,由原來(lái)的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,把“什么是比?為什么學(xué)習(xí)比,比有什么作用?”作為核心問(wèn)題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、理解和深化比的意義。

  二、提升課堂教學(xué)的課程高度。

  教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組。將求比值的方法,比的分?jǐn)?shù)形式和比值的'區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課,以騰出時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)不同背景下的不同生活問(wèn)題。利用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維,積極發(fā)現(xiàn),從而提高課堂教學(xué)的效率。,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流,

  三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)基本模式。

  數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。本課在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)對(duì)生活情景中燒飯的生活實(shí)例,使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓(xùn)練,以及問(wèn)題判斷等,讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一。對(duì)比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型。最后通過(guò)生活中的比的應(yīng)用,幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí),深化比的意義,學(xué)以至用,學(xué)用結(jié)合,在生活中找到數(shù)學(xué)原型,發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。

  一堂課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位?傊有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思16

  這節(jié)課要完成的任務(wù)是,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念:

  1、創(chuàng)設(shè)情景

  讓情景貫穿課堂始終,新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué),使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大,由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

  2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  在這節(jié)課上,我追求評(píng)價(jià)方式多樣化,在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的'回答問(wèn)題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

  3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

  課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表,我先讓學(xué)生自己看,看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物,通過(guò)直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表,在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外,我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面,一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作,學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解,從而有效提高了課堂實(shí)效性。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思17

  講授過(guò)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課后,我對(duì)自己這節(jié)課的授課情況作了一番反思。總的來(lái)說(shuō):本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。始終能以“結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生探究能力”為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  1、教學(xué)方法:

  這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看鐘表的方法 ,以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分,知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),比較抽象,不好理解,所以在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié),我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái),為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分,我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表,然后上前演示給其他人看,通過(guò)觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而得出時(shí)與分的`進(jìn)率。

  2、教學(xué)手段

  本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,使課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng),提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,()且有層次,有趣味,形式多樣,比如體驗(yàn)1分這一環(huán)節(jié),開(kāi)展口算、寫(xiě)字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲,讓學(xué)生在做中學(xué)。

  3.缺點(diǎn)不足

  但是本節(jié)課最大的不足就是讓孩子體驗(yàn)的還不夠。應(yīng)該再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如在體驗(yàn)一分鐘的時(shí)候,可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式,把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在身邊的事物中更真切地感受一分鐘,體驗(yàn)一分鐘,這種多樣的形式在低年級(jí)課堂是比較實(shí)用的,在這方面,作為教師應(yīng)該放手大膽讓孩子去嘗試,只有親自體驗(yàn)了才能夠更真切地理解和體會(huì)。

  在今后的課堂中,我應(yīng)該在課堂活動(dòng)這方面加以改善,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取讓孩子們更享受數(shù)學(xué)課,愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思18

  教完千克、克的認(rèn)識(shí),感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊,幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中,由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn),物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白,怎樣才能從抽象到具體,加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢,本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我注重了以下方面的教學(xué):

  一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前,我布置學(xué)生隨家長(zhǎng)一起進(jìn)入超市,進(jìn)行小調(diào)查:記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中,讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位,生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等,初步體驗(yàn)重量單位克和千克。

  二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造

  有了課前的調(diào)查,學(xué)生對(duì)克和千克已不再那么陌生,他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當(dāng)在課堂上交流信息時(shí),他們對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象,已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。當(dāng)出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí),他們已經(jīng)有了想象與對(duì)比聯(lián)想的思維方式,對(duì)1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中,估一估,掂一掂。估一估2分硬幣有多重,再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證,就使得學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)有了充分的基礎(chǔ),建立了1克和1千克的重量觀念,克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識(shí)的一種再創(chuàng)造,深入學(xué)生的腦髓。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思19

  本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),從而認(rèn)識(shí)0,感受到0在我們生活中的作用。

  本節(jié)課主要是通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道0的各種含義,規(guī)范0的寫(xiě)法,使學(xué)生能較整潔的書(shū)寫(xiě)0。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)“0”,了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):寫(xiě)數(shù)字0,理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線(xiàn)。

  數(shù)0的含義比較寬,在生活中應(yīng)用廣泛,不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義,所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過(guò)多種素材,創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材,經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在本節(jié)教學(xué)中,充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的`板畫(huà)教學(xué),通過(guò)這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。

  本節(jié)課的不足之處在于:

  1、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生回家畫(huà)好一顆大蘋(píng)果樹(shù),上面結(jié)上10個(gè)大蘋(píng)果,并給這些蘋(píng)果邊上號(hào)碼,想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到更大的發(fā)展,比老師在黑板上演示效果要好很多,而且會(huì)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思,比較抽象,學(xué)生不好理解,比起直尺,運(yùn)動(dòng)員跑步的起跑線(xiàn)更容易讓學(xué)生接受。

  3、溫度計(jì)很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具,讓學(xué)生親眼見(jiàn)到,增加感性認(rèn)識(shí)。可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)今天的溫度引出來(lái)。

  4、教學(xué)0的意義時(shí),用時(shí)太多,而且0的意義講的太深。學(xué)生不好理解,0表示起點(diǎn)和表示分界線(xiàn)的意思應(yīng)略講,而當(dāng)表示沒(méi)有的意思時(shí)要重點(diǎn)講。

  5、學(xué)生對(duì)生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒(méi)有分清楚,這與我一開(kāi)始沒(méi)有講清楚有關(guān)系,導(dǎo)致最后個(gè)別學(xué)生沒(méi)有分清楚兩者,仍然混淆。

  6、課堂中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言太少,學(xué)生畢竟年齡小,注意力集中的時(shí)間相對(duì)的要少一些,而且學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識(shí)的滲透,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng),多用實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),比如:小紅星、小紅花等。

  7、應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì),比如:當(dāng)給0排序時(shí),大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序,而有一個(gè)學(xué)生卻逆向思維從10到0排,從打到小排列。對(duì)于這一閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

  8、課堂中忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正,習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的,應(yīng)該隨時(shí)提醒,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  9、0的寫(xiě)法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。

  以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意,并積極改正。

  《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思20

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小,從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握,因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“三角形”和“圓形”紙片為道具,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、情境化教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性,因而我通過(guò)讓學(xué)生幫助給雙包胎兄弟分蛋糕導(dǎo)出“一半”,從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫(xiě)法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,使接下來(lái)的課堂都能保持活躍的氣氛。

  2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

  我將動(dòng)手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。

  本節(jié)課所存在的不足:

  1、教師在課堂中的地位轉(zhuǎn)變得不夠完美,對(duì)于學(xué)生的`引導(dǎo)不夠到位,在讓學(xué)生比較圖形不同的二分之一的大小時(shí),沒(méi)有讓同學(xué)們充分思考這幾個(gè)二分之一的大小有什么不同,為什么會(huì)不相同,就直接演示課件,局限了學(xué)生的發(fā)散思維。

  2、處理課堂教學(xué)要靈活多變,課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí),每一步都應(yīng)該扎實(shí)的去進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況隨時(shí)改變教學(xué)方案,對(duì)于最后一道題的拓展講解過(guò)細(xì),這道題的目的是為了拓寬那些學(xué)有余力學(xué)生的思維,過(guò)多的講解會(huì)給那些基礎(chǔ)學(xué)生產(chǎn)生困惑,不知道應(yīng)該如何處理所學(xué)的知識(shí),如果采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)有余力的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),再配上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,應(yīng)該比老師長(zhǎng)篇大論效果要好。

  這節(jié)課給我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)從中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

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