- 相關(guān)推薦
《蓋斯定律》教學(xué)設(shè)計情境素材應(yīng)用教學(xué)反思
《蓋斯定律》教學(xué)設(shè)計情境素材應(yīng)用教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計巧妙，重難點明確，尤其在情境教學(xué)的應(yīng)用方面表現(xiàn)突出，內(nèi)容設(shè)計與生活聯(lián)系緊密，結(jié)合豐富的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果良好。
【情境一】火箭發(fā)射聯(lián)想情境
通過讓學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想，利用學(xué)生學(xué)過的實例提出理論計算焓變的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為引出“蓋斯定律”埋下伏筆。
【情境二】高爐煉鐵問題情境
基于蓋斯定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)高爐煉鐵的問題情境，通過研討設(shè)計合理的“路徑”解決高爐煉鐵中CO反應(yīng)熱的測定，讓學(xué)生總結(jié)利用蓋斯定律計算焓變的方法，進(jìn)一步理解認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和特點。
【情境三】“西氣東輸”生活情境
通過提出生活情境西氣東輸工程，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的重要性和自我學(xué)習(xí)對于生活的價值感和參與感，利用所學(xué)解決解釋生活情境，從而鞏固概念學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的設(shè)計除了應(yīng)用大量情境教學(xué)外同樣注重運用生活中的實例加深學(xué)生對概念的理解，例如：以登山經(jīng)驗“山的高度與上山的途徑無關(guān)”淺顯地對特定化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱進(jìn)行形象的比喻，幫助學(xué)生/理解。說明蓋斯定律是能量守恒定律的必然結(jié)果，也是能量守恒定律在化學(xué)過程中的應(yīng)用。從而，引出蓋斯定律的實質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)的始態(tài)（各反應(yīng)物）和終態(tài)（各生成物）有關(guān)，而與具體反應(yīng)進(jìn)行的途徑無關(guān)。
經(jīng)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計及實踐反思可發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)的頻次越高對于學(xué)生構(gòu)建知識認(rèn)知，完善價值觀認(rèn)知幫助效果越明顯，當(dāng)然，任何一節(jié)課的教學(xué)都不能是單一的教學(xué)模式的反復(fù)，而應(yīng)該是一種教學(xué)方式為主，多種教學(xué)方式為輔共存的疊加設(shè)計，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中產(chǎn)生多元效果的構(gòu)建和疊加。
【《蓋斯定律》教學(xué)設(shè)計情境素材應(yīng)用教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《加法運算定律的應(yīng)用》教學(xué)反思11-20
情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用論文05-05
教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文05-05
情境教學(xué)模式在《化工原理》教學(xué)中的應(yīng)用04-30
情境教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探論文05-03
情境教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-27
情境教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文05-02
楞次定律教學(xué)設(shè)計04-25