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一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-29 12:01:40 興亮 教學(xué)反思 我要投稿
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人教版一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思(精選11篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編整理的人教版一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

人教版一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思(精選11篇)

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 1

  本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。我設(shè)計(jì)的是一堂開放,活潑,更富挑戰(zhàn)性的課。我將學(xué)生分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,將小叮當(dāng)禮物盒中的物體進(jìn)行分類,通過分一分,摸一摸,搭一搭等自主,活潑的游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,大膽嘗試,自主探索。反思自己的'這一堂課:本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是:

  1、創(chuàng)設(shè)小叮當(dāng)送禮盒的情境,較吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,分一分,摸一摸,搭一搭,循序漸進(jìn),學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  3、重視學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。

  4、通過教師提供的大量實(shí)物(乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,對(duì)要認(rèn)識(shí)的圖形有了最直觀的感受。

  對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,變化永遠(yuǎn)比計(jì)劃快,這堂課我認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期的效果,存在諸多不足之處:

  1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要求不夠明確,不夠細(xì)致。有的學(xué)生沒聽清楚就操作。

  2、學(xué)生注意力不夠集中,隨意玩桌上的物品。

  3、教學(xué)時(shí)間把握不好,導(dǎo)致搭一搭沒時(shí)間做了。

  我覺得本堂課有以下幾方面需要改進(jìn):

  、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí),不至于出現(xiàn)各玩各的局面。

  2、增強(qiáng)駕馭課堂及課堂應(yīng)變的能力。

  3、合理安排教學(xué)時(shí)間。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 2

  “認(rèn)識(shí)圖形(一)”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)“認(rèn)識(shí)圖形(一)”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,開頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效地維持了課堂紀(jì)律。

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在實(shí)踐中不但的發(fā)現(xiàn),不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說一說,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要有自己獨(dú)到的見解,老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的'時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,再讓學(xué)生舉例子,到生活中去找這些物體的朋友,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了“如果再讓大家搭一幢房子,你比較愿意選擇哪些形體的積木?為

  什么呢?”這樣的問題,使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 3

  《認(rèn)識(shí)圖形(一)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過程中,以學(xué)生活動(dòng)為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。

  這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

  一、教學(xué)層次較清晰:主要通過分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn),掌握?qǐng)D形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

  二、以學(xué)生活動(dòng)為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的.特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

  三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語,爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。

  不足的地方:

  一、教師語言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評(píng)價(jià)性語言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。

  二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。

  這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖,模型圖,圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí),最后是知識(shí)的應(yīng)用層次,通過讓學(xué)生“說一說,你身邊那些物體與上面這些形狀相同”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引,通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),一定要把活動(dòng)指令想清楚,給學(xué)生說清楚,這樣才能有效活動(dòng)。

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  今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí),我指著一個(gè)球體問學(xué)生:“這是什么圖形?”學(xué)生竟然說:“圓1我感到很奇怪,之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候,我也聽到有學(xué)生這樣說,當(dāng)時(shí)沒有很在意,現(xiàn)在想來就是之前沒有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較,才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。

  我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體,正方形與正方體,圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓,接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球,讓他們通過仔細(xì)觀察,比較兩者之間的.不同,并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上,具有立體感;而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的,只可以擺在緊貼著桌子放。

  并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形,長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。

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  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體,長(zhǎng)方體,圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生在描一描,畫一畫的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過程,并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。

  在教學(xué)的過程中,首先從情景圖中觀察,找出認(rèn)識(shí)的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,以及一個(gè)我們沒有接觸過的三棱柱,要求學(xué)生在紙上描出來,并給他們命名,在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征,然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形,并指出是物體的面,而不是這個(gè)物體是,在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正,讓學(xué)生完整的描述,例如.數(shù)學(xué)書本的封面是正方形,時(shí)鐘的表面是圓,黑板的面大致是長(zhǎng)方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識(shí)的'幾位朋友,并追問可以圍出圓嗎?為什么?讓學(xué)生想一想為什么,說出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著,讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形,在畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,通過操作,探究,畫一畫,描一描等活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松愉快的氣氛中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中,時(shí)間的把握還不夠到位,作業(yè)的練習(xí)沒有分層,學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 6

  《軸對(duì)稱圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸,并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

  軸對(duì)稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒有過多的留意積累,所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱圖形,用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍。

  本課通過大量的動(dòng)手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),體會(huì)知識(shí)的`形成,學(xué)生課堂氣氛活躍,學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí),并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠,并且運(yùn)用多樣的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生,多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示勇氣。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 7

  “認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形,并通過搭、折、剪等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

  學(xué)生初步接觸圖形,有著太多的好奇,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是很快的,但是小部分同學(xué)對(duì)圖形的邊數(shù),比較難以理解和變通,怎樣邊就多一條了,怎樣就少一條了。其實(shí)由長(zhǎng)方形變成指定要求的多邊形,也有小部分學(xué)生是比較困難的,我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。

  我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形,可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬,一來是充分利用生活中的素材,加?qiáng)認(rèn)識(shí);二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味,給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚,有表面是長(zhǎng)方形的地磚,有表面是正方形的地磚,通過地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級(jí)的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形,會(huì)覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過這些生活中的場(chǎng)景的幫助,學(xué)生就能更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)了,也可證明這樣一句話:“生活是最好的老師”。

  在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形(四條邊是四邊形,五條邊是五邊形,六條邊是六邊形)。再反過來問一下:五邊形有幾條邊?六邊形呢?這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì),使思維有序,使思維更有效,更科學(xué)。接下來的.練習(xí)也按照這樣的思路來進(jìn)行,例如,想想做做的第一題,就讓學(xué)生弄清什么是四邊形,怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明,它是與不是的理由,以加深對(duì)多邊形知識(shí)的理解。

  課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形,表面是四邊形的學(xué)生說得很好,但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說不出來,所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂,它應(yīng)該由課堂走向課外,由書本走向生活。這樣安排,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形,如果有困難,就讓家長(zhǎng)一起去搜集,并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形——長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課,是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型,主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受,感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂,下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少,可能由于個(gè)體差異,有的學(xué)生感受的較深,有的學(xué)生感受的較淺,這些都沒關(guān)系,因?yàn)榻又覀冞有認(rèn)識(shí)課,熟悉課,在認(rèn)識(shí)課中對(duì)于學(xué)生沒有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充,加深它們的印象。就本節(jié)課來看,它是一節(jié)大感受課,主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形,知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步拓展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  首先由從立體圖形引出平面圖形,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形,從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

  接著進(jìn)行了小組交流,主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子,以及我的.發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來,我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

  通過小組交流,上臺(tái)交流,全班交流。學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形已初步認(rèn)識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn),最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過動(dòng)手操作更深刻的認(rèn)識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。

  這節(jié)課時(shí)圖形認(rèn)識(shí)的第一課,這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言,思維很活躍,發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處,就“面從何而來”這一點(diǎn),只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍,帶來了很多新奇的想法,不一樣的答案,讓孩子們盡情發(fā)揮,展示自己,以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張。在接下來的教學(xué)中我還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找,畫一畫,讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 9

  在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。

  利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開始有點(diǎn)困難,覺得無所適從,但慢慢地就覺得有樂趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開心了!

  因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔,除了書上提到?圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來了其實(shí),這些活動(dòng)過程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)所以,我覺得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 10

  教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來,畫后教師提出問題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開討論,討論前教師提出明確要求:

  1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.在小組中說一說自己的想法?

  這樣學(xué)生在小組中展開討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過小組討論,他們對(duì)兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解。加上小組其他同學(xué)的意見,在回答老師提出的`問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象。而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好。這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。

  然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,同時(shí)同學(xué)之間互相幫助,加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)。

  一上第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 11

  《認(rèn)識(shí)圖形》一課是北京版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中,我緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué),較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),注重教學(xué)目標(biāo)的多元畫,由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握,所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識(shí),更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過程,在過程中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維。在過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,知道生活中處處都有數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學(xué)實(shí)踐,我的收獲很多。

  1、 情境導(dǎo)入,拉近學(xué)生的生活

  上課伊始,我通過詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《腳印》一課,把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中,在學(xué)生回憶中,我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂上,通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看,動(dòng)畫是學(xué)生最喜歡看的,設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí),開始追問:小動(dòng)物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印,有什么好辦法呢?這樣的'問題設(shè)計(jì),和學(xué)生的生活結(jié)合在一起,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過的課文到學(xué)生熟悉的生活,這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

  2、 動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的思維

  概念性的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離,我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)的“幫手”,這就是實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué)。在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情景中“做”數(shù)學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我提出問題:“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來,他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法,從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象,讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形,也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí),其設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,生動(dòng)有趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、 分類粘貼,展示學(xué)生的智慧

  在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示,進(jìn)行方法上的交流,然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極,紛紛表示要把自己的圖形貼上去,看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極勁,作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  4、 回歸生活,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

  在學(xué)習(xí)了新知以后,我通過設(shè)計(jì)“在日常生活中,你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)在找的過程中,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)幾種基本圖形的認(rèn)識(shí)。之后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片,從美麗的動(dòng)畫中尋找圖形,在觀賞的過程中,再一次強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!精彩的動(dòng)畫效果刺激了學(xué)生的美感,讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。

  在這一節(jié)課的教學(xué)中 ,我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確,展示作品時(shí),也沒有明確的讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),合作也沒有達(dá)到一定的實(shí)效性,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語言的簡(jiǎn)明性,讓學(xué)生在最少的語言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中,練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功,做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過這節(jié)課,讓我真切地感受到,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開拓、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

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