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《三國演義》教學(xué)反思
《三國演義》教學(xué)反思
《三國演義》是幾百來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品�！度龂萘x》記載著百年的歷史。捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國時(shí)代仿佛又重回我們眼前，那一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事也深深刻在了我們的腦海里。這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語言精煉，人物塑造得栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以電視劇《三國演義》主題曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個(gè)別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步，師生一起梳理全書的脈絡(luò)，從各組展示的卡片來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果很不錯(cuò)，基本上能理清每章節(jié)主要故事內(nèi)容。至于是讀書總結(jié)的還是通過其他資料收集的都不重要，重要的是他們大體了解到了全書的故事脈絡(luò)。第三步，我設(shè)計(jì)了擊鼓傳花，抽卡片講故事，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們都很踴躍，上臺的同學(xué)基本上能簡潔準(zhǔn)確流利地講述自己知道的故事，強(qiáng)烈地激發(fā)了所有同學(xué)對三國故事的熱愛之情，課堂氛圍異常激烈。第四步，進(jìn)入深入學(xué)習(xí)部分。 這一部分的教學(xué)主要包括問題搶答、語言積累、分析《三國演義》中的戰(zhàn)爭及謀略、徜徉人物畫廊，在整個(gè)過程中，明顯地看出學(xué)生對三國故事中的歇后語、有關(guān)三國人物的成語很感興趣，部分同學(xué)一口氣能說出好多個(gè)。對于三國中的著名戰(zhàn)爭及其謀略的分析認(rèn)識，男生表現(xiàn)得比女生突出，對三國英雄人物的故事及其魅力也是如此。總之，男生的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生的學(xué)習(xí)熱情。但是，女生的學(xué)習(xí)比較細(xì)致，他們分析人物以及從中得出的人生哲理和處世之道是男生所不及的。從總體的過程來看，同學(xué)們對《三國演義》這本書很感興趣，并且大體上也明白了：之后在閱讀時(shí)應(yīng)該著重于哪些 方面和內(nèi)容，即讀有所指。
同時(shí)，在課堂中，通過填寫與三國故事及人物有關(guān)的歇后語、尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、對三國著名戰(zhàn)爭及其謀略的分析認(rèn)識等，同學(xué)們能自然地與其社會生活相聯(lián)系，初步感悟了作品中所蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，初步體悟到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。盡管兩節(jié)課時(shí)間很短，但是，通過“講三國故事、賞英雄人物”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們初步感受了中國古代人民的智慧和他們的偉大精神，體悟了中國古代英雄永駐在心中的那份“忠”和“義”。我相信，在后面的閱讀中，同學(xué)們會更進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含在作品中的優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，甚至以后的工作中。
在最后的拓展延伸和總結(jié)反思中，我簡單地介紹了作品的語言特點(diǎn)及思想內(nèi)容，以便學(xué)生在后面的閱讀中能多方面賞析作品，也進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
由于時(shí)間短、任務(wù)重，所以在教學(xué)當(dāng)中，不免存在一些問題。在聽完《三國演義》主題曲后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勛约簩@段曲詞的認(rèn)識，既鍛煉了學(xué)生的文學(xué)賞析能力，又能更好地讓學(xué)生帶著豪邁的感情進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在抽卡片講故事一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生講故事不能抓住這個(gè)重點(diǎn)，比較啰嗦，還有的條理不很清晰，這表明在平時(shí)的閱讀中抓主要信息的能力很欠缺，語言的表達(dá)能力也需要加強(qiáng)鍛煉，更重要的是對預(yù)習(xí)的內(nèi)容沒有足夠的重視。從各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，有一部分學(xué)生沒有對作品進(jìn)行初步的閱讀，只是根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)上或其它資料上尋找了相關(guān)的內(nèi)容，看似了解了作品內(nèi)容，其實(shí)只是借用而已，因此，在以后其它的名著導(dǎo)讀教學(xué)中盡量想辦法把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
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