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Festivalsaroundtheworld閱讀課教學反思
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劉敏娜 高中英語傳統(tǒng)閱讀教學課教師通常采用自上而下的方法展開閱讀。傳統(tǒng)教學閱讀活動，能夠使學生獲得一定的語言能力，而且也能夠培養(yǎng)學生的閱讀技能，是一種有效的閱讀教學模式，但是也存在兩個缺點，那就是不利于真實交流和合作學習。
基礎(chǔ)教育課程改革的綱要明確指出新課標應(yīng)通過實現(xiàn)學生的學習方法的變革，引導學生開展自主學習探究學習與合作學習。閱讀理解是英語 高考的得分大戶 ，怎么做好 閱讀理解 也是廣大英語老師們所執(zhí)著鉆研 的。J i g s a w r e a d i n g 大致分成 四個簡單步驟 ：說明文章 的關(guān)鍵詞 ( 建 立圖式 )一 學生獨立 閱讀 小文段 ( 信 息輸入 )一詢 問、尋找屬 于同一篇文 章里的其他部 分( 填補信息差 )- - d , 組討論主題、猜詞并反饋評價 ( 合 作學習 ) 。這樣四個步 驟做下來 ，學生基本都 能掌握一些靈活 并有效 的閱讀方法 ，從 而真正提 高閱讀能力 ，同時也提高 了 口語能力和交際能力。
本單元以節(jié)日為話題，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動和習俗，旨在通過對世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式的討論和學習，讓學生在多樣的東西方節(jié)日、文化中進行比較，并發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性和民族獨特性，從而增進對多種文化節(jié)日的理解，進而拓展社會文化背景、增加跨國文化知識. 這篇課文是必修三第一單元，由于學生的英語基礎(chǔ)較差，雖然之前的學習已經(jīng)具備一定的學習方法，積累了一定量的詞匯，但是學生在語言理解上會有一些障礙，故適用拼接式閱讀訓練模式，以促進合作學習，降低閱讀的難度。除此以外，并不是所有的所有的文章都適合使用拼圖式閱讀法，只有分割段落后，意義比較明確的短文才適合進行拼圖式閱讀。這篇閱讀材料由討論四個不同節(jié)日的段落組成，比較適合拼圖式閱讀教學。
我有以下的收獲：
1.運用“拼圖式閱讀法”，課堂節(jié)奏快，信息量大。
2. 調(diào)動了學生的參與熱情。整個課堂活動中，學生既是學習者，又是教授者，也是研究者，改變了以往學生只是被動的學習者、聽講者的角色。實踐證明，對合作，學習是積極歡迎的。在合作學習中學生能暢所欲言，充分表達自己的思想感情。發(fā)揮自身的潛力。
除了以上的收獲，我覺得還有以下方面有待改進：
1. 因為課堂容量大，進度快，個別基礎(chǔ)差的學生還是不能夠很好的融入到小組學習和課堂中，不能夠有效的做出活動來。教師應(yīng)該多鼓勵他們，并注意對他們基礎(chǔ)知識的補充和訓練。
2. 熟練精確的課堂用語本身就是優(yōu)化課堂教師教學行為的一個重要方面。由于平時沒有注意這個方面，所以在授課中，因為緊張而不能干脆利落，明確地說出課堂指令語。這說明精簡課堂用語是一項長期的任務(wù)。
以上就是我對這節(jié)課的教學反思。
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