《分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法，使計(jì)算簡(jiǎn)便，有助于提高計(jì)算效率�！�
在第一次的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，大膽猜想為依據(jù)，集體歸納為結(jié)果的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而我只是輔助性的導(dǎo)，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念�！ �
原以為學(xué)生已學(xué)過(guò)了整數(shù)和小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯(cuò)。事實(shí)證明上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中錯(cuò)誤率極高，如混合運(yùn)算與簡(jiǎn)算混淆，亂用簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是分配律用錯(cuò)的最多。
問(wèn)題究竟出在哪里？我回顧了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)是努力體現(xiàn)了課改的精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流。卻忽略了讓學(xué)生理解知識(shí)這個(gè)最根本的教學(xué)目標(biāo)。由于教材沒(méi)有例題，練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不需要太多的思考，新授的問(wèn)題就迎刃而解，大大地縮小了學(xué)生思維的空間，如何發(fā)揮教學(xué)的作用呢？怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活的簡(jiǎn)便算能力？經(jīng)過(guò)反思后，我又設(shè)計(jì)了第二份教案
第二次教學(xué)實(shí)踐理念：首先讓學(xué)生弄懂、弄透運(yùn)算定律的含義、結(jié)構(gòu)，然后和學(xué)生一起對(duì)分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算常見(jiàn)題型進(jìn)行探究、總結(jié)，從而建立起簡(jiǎn)便運(yùn)算模型：為后面的變式靈活、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在做題時(shí)能根據(jù)數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)墓胶头椒�，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而避免定律混淆、張冠李戴，提高解題的正確率。我總結(jié)了以下六種題型1.逆用乘法分配律 2.綜合運(yùn)用乘法交換律和乘法分配律3.乘法分配律的應(yīng)用4.連乘——乘法交換律和結(jié)合律的應(yīng)用5.數(shù)字化加式或減式6.帶分?jǐn)?shù)化加式
第二次嘗試后學(xué)生反饋確實(shí)很好，學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算正確率也大大提高了。學(xué)生做計(jì)算題的積極性也提高了
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