教學反思：《詠懷古跡》（其三）
《詠懷古跡》（其三）教學反思
一、教材分析：
《詠懷古跡（其三）》是高中語文必修三第二單元的第二篇 《杜甫詩三首》的第一首，是大歷元年杜甫所作的一組七言律詩。 在此之前已介紹過唐詩的有關知識，杜甫其人，以及古詩鑒賞的基本方法，本課充分利用已有的知識積累，調動學生積極主動地投入課堂之中，在合作探究中理解知識、把握知識、運用知識，歸納總結“詠史詩”的鑒賞方法。
二、學情分析：
此次教學對象為高一的學生。學生通過以前的學習，對詩歌的鑒賞方法有一些基本的了解，通過朗讀也能基本把握詩歌的大致內容，已具備了一定的鑒賞古代詩詞的能力，但多數(shù)學生的知識是零碎的.，能力是不系統(tǒng)的，他們渴望逐步形成系統(tǒng)的詩歌鑒賞過程。因此，我在教授詩歌鑒賞部分時，就樹立了教學上的專題意識，故本次教學旨在通過指導學生鑒賞《詠懷古跡（其三）》的基礎上歸納出鑒賞“懷古詩”的一般方法和常見藝術手法。
三、目標設置：
教學目標：
1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。
2.賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。
3.感受詩歌的深沉感情感受詩歌主旨思想。
4.了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。
5.歸納出 “詠史懷古詩”的一般鑒賞方法和常見手法。
教學重點：
了解歷史人物命運，體會作者深沉的感情。
教學難點：
學習運用鑒賞“詠史懷古詩”的方法，提高鑒賞能力。
四、教學方法：
1.誦讀法
“詩讀三遍，其義自現(xiàn)�！币蛔x，讀準字音；二讀，讀懂大意；三讀，吟詠詩韻；四讀，體會情感，品出主旨。
2.探究法
通過對詩歌意象的分析，感受意境，體悟景物描寫的作用；通過對人物形象的分析，了解其不幸命運；通過對詩歌寫作背景的了解，分析作者寫作意旨；通過對“詠史詩”鑒賞步驟的歸納，掌握鑒賞技巧。
3.討論法
每個人對詩歌理解的角度會有所不同，通過討論，碰撞出靈感，激發(fā)思想的火花，對詩歌就會有多方位，多層面的解讀，豐富了學生的認識，培養(yǎng)了學生思考的習慣。
五、學法指導：
1.課前預習法：了解作者、寫作背景。
2.誦讀感知法：學生反復誦讀，體會感情。
3.合作探究法：學生以小組為單位，組織學習討論，分析解決問題。
六、教學過程設置：
（一）導入：
導入部分主要是對杜甫的詩歌風格、作品內容、詩歌主題進行回顧，然后由美麗堅毅、令人動容的奇?zhèn)ヅ右稣n題，引發(fā)學生的學習興趣。
（二） 了解教學目標
（三） 整體感知
1. 回顧詩歌鑒賞的步驟，明確學習方法。
2. 從題目出發(fā)，了解“詠史詩”的特點。
3. 通過單個學生朗讀，正字音；教師領讀，讀出感情。
4. 疏通詩句大意，檢查預習效果。
5. 了解主要事件，抓住詩眼。
（四） 精讀賞析
1.從詩眼“怨恨”出發(fā)，探究怨恨原因，品析二三聯(lián)。了解史實，明確原因，煉字煉句，掌握表現(xiàn)手法。
2.分析第一聯(lián)，通過意象、意境的分析，探究第一聯(lián)在詩歌結構上的作用。
（五）主題探究
了解詩歌創(chuàng)作背景，對比王昭君與杜甫命運的相似之處，歸納詩歌主旨，明確創(chuàng)作目的。
（六）知識拓展
1.通過小結，歸納鑒賞方法
2.學以致用，進行課堂練習，鑒賞李商隱的《賈生》，檢查學生對知識的掌握情況。
（七）布置作業(yè)
鑒賞李白的《越中覽古》，鞏固所學知識。
七、教學反思：
（一） 優(yōu)秀之處：
1.打破了按照順序逐聯(lián)解讀的常規(guī)，從宏觀上著眼，大膽整合詩歌內容，線索明確。
2.注重使用問題激疑的方法，引發(fā)學生深入的思考，循序漸進，讓學生深入詩歌內容。
3.注重方法的指導、技巧的歸納，讓學生通過學習一首詩，而掌握一類詩的鑒賞方法，學會舉一反三。
（二）不足之處：
1.上課時，語言表述上不夠嚴謹，口誤較多。
2.拓展練習時，學生討論的不夠充分，爭鳴氣氛不夠濃，學習小組的作用體現(xiàn)不足。
3.細節(jié)的銜接上語言過度不夠自然，不夠細致，在課堂的流暢性上還應加強。
4.學生比較被動，發(fā)言不夠積極，需要老師點名。
【教學反思：《詠懷古跡》其三】相關文章：
杜甫：詠懷古跡·其三01-18
詠懷古跡（其三）教案02-21
《詠懷古跡》教學反思05-19
杜甫詠懷古跡五首其三05-27
詠懷古跡（五首其三）賞析大全02-17
杜甫詩三首《詠懷古跡(其三)》教案02-27
杜甫詩三首《詠懷古跡(其三)》教案02-28
《詠懷古跡（其三）》教案設計(網(wǎng)友來稿)01-21
唐詩三百首之杜甫：詠懷古跡·其三03-30