《圖文混排》教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《自然之道》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圖文混排》教學反思1

　　本節(jié)課后，我主要有以下三方面教學反思：

　　1.學生分析。我所教授的班級是中職一年級美容美體專業(yè)和學前教育兩個專業(yè)的學生，學生水平參差不齊，有的同學比較靜，但動手能力較差，有的學生活潑、外向、好動，又專注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設置，圖片、文本框的插入和格式設置方法，但對知識點綜合運用還有一點困難。因此，從學生認知特點和已有的認知經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務驅動法，并結合講授法、演示法、分層教學法、分組練習法等教法，通過選取適合兩個專業(yè)學生特點的綜合案例，結合實際工作流程，才能使學生真正掌握圖文混排的操作技巧。

　　2.教材分析。本節(jié)課是《計算機應用基礎》課程第4章第四節(jié)內容，Word圖文混排技術是排版操作的精髓，它是學生學完Word的排版技術一節(jié)的后續(xù)，在以后的章節(jié)還將用到本節(jié)課的知識點，同時掌握好本節(jié)課的知識點也是中職學生從業(yè)的必備技能。因此，我通過具體案例進行教學設計，結合學生特點，最終采用微課教學將發(fā)揮承上啟下作用的關鍵一課講好，順利完成教學任務。

　　3.教學設計思路。本節(jié)課主要圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生在教師的引導下，通過觀察視頻、自主探究學習掌握圖文混排技術。教學過程中首先通過課件展示出學生感興趣的`圖文混排作品，激發(fā)起學生對后續(xù)學習的求知欲望，再通過微課視頻，教會學生制作方法，然后引導學生分析任務，欣賞作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，最后通過作品展示，反饋評價，鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，彌補中職學生綜合素質不強的弱點。

　　《圖文混排》教學反思2

　　本課主要是讓學生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法。通過本課的學習，使學生達到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對比學生制作的有插圖和無插圖的兩張小報，讓學生認識到圖片修飾的重要性，從而使學生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學習本課的興趣。

　　本課的教學對象為五年級學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂于自主學習，能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學生能夠通過自己自主探索，組內成員合作學習完成本課的教學目標；小部分基礎薄弱的學生會覺得本課的學習內容有一定難度，只要教師適時加以正確的引導，因材施教，就能較好的完成本課的教學任務。

　　本節(jié)課的教學過程中，大多數(shù)學生表現(xiàn)出極大的積極性和主動性，學習興趣濃厚。有些同學通過學習不僅掌握了本課所學的知識，還能夠在基礎知識之上有所創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個性和與眾不同的想法。但部分學生覺得難制作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最后能較好完成本課的教學任務。

　　本課教學，我運用了：

　　1.欣賞，談話，講授，討論等教學方法，培養(yǎng)思維學生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。

　　2.本課的引入抓住了學生好奇的心理特點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學活動中。

　　3.采用小組內學習、討論的學習方式，培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。

　　4.教師的及時鼓勵，激發(fā)了學生學習的自信心，進一步調動了學生的學習興趣。

　　5.在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價，自我分析，讓學生學到了知識，也激發(fā)了學習興趣。

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