《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思
《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思 前幾日，給學(xué)生上了《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》一課，課后回顧本課，心中頗有想法。古人云：“師者，傳道解惑也”，一節(jié)課的的教學(xué)效果如何，“解惑”大概可稱得上是衡量效果的最好標(biāo)準(zhǔn)。故對本課于課后作一總結(jié)與反思�！靶�(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”一課，在小學(xué)六年級中對于數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，以及學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用都具有很廣的范圍，在本課中，通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、探索、類推、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。在此過程中也使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)也應(yīng)用于生活。 一、知識猶如網(wǎng)絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系。 本課的重點(diǎn)就在于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在的知識間的聯(lián)系，比如：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，就關(guān)系到小數(shù)的概念，知道這個(gè)概念，首先就能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，從而就能把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。通過從已學(xué)過的知識來引入新內(nèi)容，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，就如一張網(wǎng)絡(luò)，只要理出其中的頭緒，縱有千頭萬緒，也能知其理而解其結(jié)。 二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的能力。 在本課中，通過一些生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體現(xiàn)一種“解決實(shí)際問題”的能力，以解決實(shí)際問題為目的，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位學(xué)生不但充分展示了自己的思維方式及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ)、增強(qiáng)了他們的合作意識，也提高了他們的交往能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、采用探究式的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、研究，以獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時(shí)間、空間、材料，來圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使學(xué)生理解新方法，新內(nèi)容，這樣就不會使學(xué)生對新的知識望而生畏，而是充滿信心與興趣。 四、注重評價(jià)，對學(xué)生的能力、心理素質(zhì)給予肯定。 在本課教學(xué)中，在學(xué)生把知識點(diǎn)明朗化后，教師應(yīng)對本課的重要知識點(diǎn)給予及時(shí)的引導(dǎo)，以加深學(xué)生對知識的印象，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。教師也應(yīng)注重對學(xué)生的能力、心理素質(zhì)的評價(jià)�？梢酝ㄟ^學(xué)生的自評、互評、使課堂氣氛民主、平等、和諧。教師通過對學(xué)生的中肯的評價(jià)，從而來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有一定的意義。【《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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