數(shù)學共同體新教師參與同課異構活動后《認識梯形》教學反思

《認識梯形》教學反思

合肥桂花園學校西區(qū) 石莉莉

梯形，學生在以前的學習中從未接觸到，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。在《認識梯形》這節(jié)課中，我設計了以舊引新、初步感知圖形、探究新課、構建概念、加深理解、習題鞏固提高等環(huán)節(jié)，讓學生在這些活動中，強化對梯形的感性認識，通過比較，通過自學，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。讓學生主動參與課堂，充分發(fā)揮以教師主導，學生為主體的課堂氛圍，是本節(jié)課著重注意到。

通過課堂實踐，感受頗深，反思我的教學過程，有以下幾點可取之處：

1、在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性。

本節(jié)課由“認圖形到找生活中的梯形”導入，學生在認、找到過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后從實物圖形中抽象出梯形時，教師再提出問題：梯形具有哪些特點？此時就很大程度激發(fā)了學生要了解梯形的欲望。

2、充分發(fā)揮學生自學能力，主動講解知識的能力。

在學習梯形各部分名稱時，讓學生自學，讓學生學會自學，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)知識理解知識的能力。同時讓學生自己講解自學的知識，也有利于鍛煉學生的語言表達能力，調動學生參與課堂的積極性，作課堂的小主人。

3、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

教師創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化。通過想一想、畫一畫、說一說等數(shù)學活動，讓學生動腦、動口、動手，參與到整個學習過程中，在梯形各部分名稱學習中播放微課，再實踐，在梯形高度的學習中，播放動畫演示，梯形的高有無數(shù)條，這樣有效降低了教學難度。

存在的問題：

1、語言不夠簡練，引導不夠到位。在數(shù)學教學中教師的語言表述一定要嚴謹簡潔，在本節(jié)課中，我是一些語言描述不夠精確。課堂語言不夠有效。同時學生主體是小學四年級的孩子，課堂語言若再活潑些給予他們更多的表揚鼓勵會更好；

2、概念內容的講解要到位。本節(jié)《認識梯形》本質上是一節(jié)概念課，概念的講解學生是很難說清楚的或說的不夠到位，學生在理解本質知識時也會產生歧義，此時需要教師給予明確的定義，從而學生有效的掌握。在本節(jié)課中讓學生說了很多，也有個別知識點講解不夠清楚；

3、多放手給孩子，更多讓孩子發(fā)揮主觀能動性，將課堂還給學生。有位大師說：錯著錯著就對了。在課堂上可能擔心學生動手探究會耽誤時間，怕課堂完成不了自己設計是教學任務。教師要多引導學生自主探究。

作為新老師，還要很多需要學習，俗話說沒有最好只有更好，今后我將努力使我的課堂教學更上一層樓。（供稿:石莉莉）

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