《組合》教學(xué)反思
《組合》教學(xué)反思
昨天下午第二節(jié)課，我參加了無棣縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動。在一次次的講課歷練中，我真的成長很多。
在我的練課當(dāng)中，特別感謝蓋玉霞老師和張杰老師一次次地聽課與指導(dǎo)，并跟隨于水灣陪同講課、助威，我真的是永遠(yuǎn)不會忘記的。邵元利老師給我設(shè)計并打印表格，孫振宇老師告訴我應(yīng)該怎樣才能得到我想要的結(jié)果，趙衛(wèi)東老師、劉杰老師指出環(huán)節(jié)中的一些建議，孟維云老師告訴我優(yōu)質(zhì)課中的一些小細(xì)節(jié)，如何應(yīng)對課堂中的一些小問題，課堂中的一些語言的運用，知識間銜接的語言及處理等等，我的成長正是因為有這樣的好兄弟姐妹的幫助，雖然此次成績并不理想（二等獎），但是我也盡力了，也沒有遺憾，這可能是我參加的最后一次優(yōu)質(zhì)課評選活動了。
課一結(jié)束我就意識到成績不會很理想。在課堂中學(xué)生們不積極配合，舉手的學(xué)生少之又少，我啟而不發(fā)，著急沒用，只能學(xué)生講的我全全代替。投影不給力，學(xué)生寫的字小，看不清楚，從而學(xué)生的匯報變?yōu)榻處煹闹v解�，F(xiàn)在細(xì)想想，這也是給我遮丑的一個大好機(jī)會，因為我所拿的3個學(xué)生的記錄結(jié)果都不是我所想要的結(jié)果，如果此處多給孩子們一點時間，讓前面看清楚的孩子回答也是可以的，但是當(dāng)時字小，孩子們沒有回應(yīng)的'聲音，我有些著急就自己給學(xué)生講了，其實還是經(jīng)驗不夠豐富，平時上課給孩子的機(jī)會太少了。圖形結(jié)合之題也是一個學(xué)生記錄有錯誤的，如果投影很好，這也是很尷尬之處。此處我是這樣處理的，讓這位學(xué)生說說是怎么畫的線段，當(dāng)她沒有說出從1點出發(fā)畫出所有線段時，我當(dāng)即又叫了另一名學(xué)生，這名同學(xué)說的對，但是此時又發(fā)現(xiàn)第一個同學(xué)寫錯了，我以同學(xué)們都看不清為由就匆匆的讓兩個學(xué)生回位，我打開課件邊展示邊講解。其實現(xiàn)在想想當(dāng)時的處理很是不當(dāng)，當(dāng)?shù)谝粋�同學(xué)不是按照先從一個點出發(fā)畫出所有的線段，所有會出現(xiàn)后面記錄的錯誤是必然的，這也是一個很好的生成問題，教師講好可能會成為一個亮點，教師可以引導(dǎo)這位學(xué)生用正確的方法從一點出發(fā)畫出所有線段，并且邊畫邊記錄邊改錯，也可以再找一個寫按順序?qū)懙纳吓_展示，學(xué)生們真正明白了4選2,5選2學(xué)生們也就迎刃而解了，如果此處不這樣處理也可以展示課件時，讓學(xué)生說教師再引導(dǎo)展示也是很好的。在平時的試課當(dāng)中只用了一次投影，所有出現(xiàn)此種情況應(yīng)對較差，還是準(zhǔn)備不夠充分的結(jié)果。
現(xiàn)在仔細(xì)想想，說投影字太小，看不清楚，學(xué)生不配合等等，其實都是借口，重要的是應(yīng)對課堂的能力還需要大大的提高。（2018/4/4所寫）
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