指導(dǎo)學(xué)生修改作文教學(xué)反思
指導(dǎo)學(xué)生修改作文教學(xué)反思
邢利勛
指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評(píng)互改，典型習(xí)作全班評(píng)改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的`提高，雖說取得了一點(diǎn)兒成績(jī)，但認(rèn)真反思，還存在一些問題，亟待改進(jìn)完善。
比如說，部分學(xué)生心太急，好奇心強(qiáng)，還沒等認(rèn)真聽完評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，常見問題，就急于批閱，導(dǎo)致給分誤差較大，比如，在復(fù)查作文批改時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)寫人全篇主要寫外貌，同學(xué)們對(duì)這個(gè)同學(xué)頭發(fā)太稀疏的各種打趣調(diào)侃，什么“電燈泡”、“夜明珠”“尼姑”、“和尚”等，幾乎沒有什么具體事例來體現(xiàn)改同學(xué)的性格、興趣愛好等，總之內(nèi)容空洞，400字左右，居然給了43分，很明顯，給得過高了，評(píng)語中也沒有指出這個(gè)不足，類似的還有，發(fā)現(xiàn)之后，我及時(shí)就這個(gè)問題在全班展開了討論，讓同學(xué)們說這樣的作文不足在哪里，給多少分比較合適，同學(xué)們七嘴八舌，熱烈爭(zhēng)辯，最終問題解決了，可是卻花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，以至于后面安排的優(yōu)秀習(xí)作分享時(shí)間被占用，原計(jì)劃分享的篇目減少，點(diǎn)評(píng)倉(cāng)促膚淺。
還有分享習(xí)作時(shí)，同學(xué)讀得聲音太小，感情不到位，其他同學(xué)走神，或是竊竊私語，或是打斷議論，這些不良現(xiàn)象經(jīng)常制止，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要相互尊重，卻是屢禁不止，有啥好辦法呢？
要解決這些問題，我自己經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)名師作文教學(xué)公開課，優(yōu)秀作文課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等，找個(gè)別學(xué)生來談話教育，等等，但是感覺本質(zhì)問題沒解決，就是學(xué)生的良好習(xí)慣沒養(yǎng)成，比如閱讀習(xí)慣、相互尊重的習(xí)慣等還有待下功夫幫他們慢慢養(yǎng)成。我會(huì)努力的。
也期待聽到同行們的好辦法。
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