《朝花夕拾》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思
《朝花夕拾》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思
語(yǔ)文，像一泓甘泉，甜甜的，涼涼的，流淌在心里；語(yǔ)文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，醞釀在口中；語(yǔ)文，像一首贊歌，柔柔的，美美的，印刻在腦海里……要學(xué)好語(yǔ)文，不僅要認(rèn)真學(xué)好課本上的妙文佳句，還要“海納百川”，多多積累，以豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，錘煉表達(dá)能力。課外閱讀無(wú)疑是最佳的途徑。
課外閱讀在學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)性情，人生成長(zhǎng)等方面，具有深遠(yuǎn)的意義。但是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，課外閱讀幾乎成了老師布置的無(wú)效作業(yè)一樣。學(xué)生一沒(méi)有必須的課外讀物，二沒(méi)有足夠的閱讀意識(shí)，三家長(zhǎng)也不予以重視及支持。如何能讓學(xué)生利用有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢？這一直是我深思的問(wèn)題。
首先，作為教師不能光強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，而不給學(xué)生具體的閱讀指導(dǎo)。這樣的話(huà)不僅學(xué)生盲目，連老師也是心中無(wú)數(shù)。
其次，我們要建立有效的閱讀監(jiān)督機(jī)制。布置了閱讀任務(wù)之后，隨時(shí)抽查孩子的閱讀情況。比如有時(shí)我會(huì)利用課前3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一篇或一段課外閱讀內(nèi)容；有時(shí)會(huì)利用午自習(xí)前3——5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中最感興趣的人或事；并定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記。同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)監(jiān)督檢查孩子在家里的課外閱讀，告訴家長(zhǎng)每一階段學(xué)生的閱讀任務(wù)。將閱讀真正落到實(shí)處。
第三，有效利用課堂，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及主題思想的理解。讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析人物形象，這樣一來(lái)熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟悉人物的同學(xué)也會(huì)有初步的了解。為了能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，我將作品的藝術(shù)特色這一難點(diǎn)也放在課堂上讓大家暢所欲言，雖然有些孩子根本說(shuō)不到點(diǎn)兒上，但我通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)特色有了一定的了解。這樣一來(lái)，在以后的寫(xiě)作指導(dǎo)上也奠定了一定的基礎(chǔ)。趁熱打鐵，給學(xué)生布置寫(xiě)一篇讀后感的作業(yè)，讓學(xué)生將自己個(gè)人的讀書(shū)體會(huì)與在課堂上的'學(xué)習(xí)感受都真實(shí)的寫(xiě)出來(lái)。至此，我認(rèn)為課外閱讀的難題才算落到了實(shí)處。
遺憾的是，在這次課外閱讀的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與程度不一，有的同學(xué)按要求扎扎實(shí)實(shí)的去做，有的同學(xué)應(yīng)付了事，表面參與，實(shí)則不重視。老師也很難一一檢查落實(shí)，造成學(xué)生的收獲大小不一。
通過(guò)這次課外閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步印證了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的廣闊，再一次提醒每一位語(yǔ)文老師——課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的做好閱讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)好，切忌走過(guò)程，否則不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且收不到應(yīng)有的效果。
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