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《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-08 19:34:25 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思(通用11篇)

  身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思(通用11篇)

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容——面積的認(rèn)識(shí),這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義,我從生活入手,讓學(xué)生觀察黑板面和數(shù)學(xué)書的封面,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)的面比較大?哪個(gè)的面比較小?感知物體的面有大有小,接著讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小,通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)平面圖形的面積大?哪個(gè)平面圖形的面積。?jī)H憑直觀有的學(xué)生說(shuō)是正方形面積大?有的說(shuō)長(zhǎng)方形的面積大?有的說(shuō)相等?我說(shuō)有的時(shí)候不能只相信自己的眼睛,要想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

  一節(jié)課在看一看,畫一畫,比一比,擺一擺的.活動(dòng)中不知不覺(jué)結(jié)束了。在這節(jié)課中教師提供給學(xué)生充足的時(shí)間和空間放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解。

  這節(jié)課的成功之處,在于我努力做到以下幾點(diǎn)。

  第一、充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去親身感受、親自動(dòng)手、親自解決問(wèn)題;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入,讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個(gè)圖形的面的大小,然后通過(guò)對(duì)比較過(guò)程的小結(jié)來(lái)理解面積的含義。

  第二、及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花,靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)調(diào)整課堂生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  第三、利用已非常了解的七巧板知識(shí)突破面積含義中對(duì)“封閉圖形的大小”的理解,利用七巧板圖板面積大小和七巧板拼圖體會(huì)面積相同的圖形可以有不同的形狀。

  第四、比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小這一活動(dòng)有多種比較策略,因此課前我準(zhǔn)備的比較工具多樣,學(xué)生的思維會(huì)更寬闊,比較的策略也會(huì)更加豐富多樣。

  教值得深思和改進(jìn)之處。

  1、關(guān)于圖形知識(shí)的引入,為學(xué)習(xí)圖形面積而引入圖形面積,未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性(即圖形面積概念的必要性,為什么要比較物體表面或圖形大。,這需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)實(shí)例。

  2、有關(guān)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)計(jì),是否真正留給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間,值得考慮。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇2

  認(rèn)識(shí)面積是一節(jié)內(nèi)容比較難的概念課,在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積,由具體到抽象的一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。在這節(jié)課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。我先出示比較兩個(gè)腳印的大小,比較數(shù)學(xué)書和自備本封面的大小入手,讓他們初步感知了物體的面是有大有小的,也讓他們體會(huì)到可以通過(guò)重合法和觀察法直觀的比較出誰(shuí)的面大,誰(shuí)的'面小。有了這樣的感性認(rèn)識(shí),我再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上,學(xué)生進(jìn)一步感受到,原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小,從而自己總結(jié)出關(guān)于面積的定義,這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)概念的方法,就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)面的積的理解。這樣層層深入,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。

  在認(rèn)識(shí)面積單位的過(guò)程中,用正方形,三角形等自選單位測(cè)量和估計(jì)圖形的面積,體會(huì)自選單位的多樣性。在比較之初學(xué)生完全可以通過(guò)觀察法直接看出誰(shuí)的面積大,當(dāng)我出示兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的正方形和長(zhǎng)方形時(shí),我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量,利用了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式去比較;有的同學(xué)通過(guò)重疊的方法去發(fā)現(xiàn);預(yù)設(shè)時(shí)還想讓學(xué)生通過(guò)畫小方格或者印小方格的方法去得出結(jié)論。全班同學(xué)在交流時(shí),同學(xué)們是各抒己見,把自己的想法與大家分享,學(xué)生對(duì)于面積的比較形成了自己的方法。

  最后在練習(xí)中,同時(shí)通過(guò)擇優(yōu),也看到小方格在面積比較中的作用(即數(shù)格子的方法),為下幾節(jié)課利用小方格來(lái)認(rèn)識(shí)面積,認(rèn)識(shí)面積單位作好了鋪墊,比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對(duì)面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),從知其然到知其所以然,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)性較好,學(xué)習(xí)氛圍比較融洽。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇3

  在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)面積》這一節(jié)課時(shí),由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性,所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念,我的課堂教學(xué)就從“畫樹葉”,到“涂樹葉”,讓學(xué)生感受周長(zhǎng)和面積的不一樣。接著通過(guò)摸一摸自己和老師的手掌面,比一比手掌面,感受到面積是有大小之分的,摸一摸數(shù)學(xué)書封面、文具盒蓋面、桌面……感受“物體的面”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。

  在教學(xué)“比較兩個(gè)圖形的面積大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生借助自己準(zhǔn)備的剪刀、邊長(zhǎng)是 1 厘米的小正方形、 5 角的硬幣等學(xué)具通過(guò)觀察比較、重疊比較、剪拼比較、擺實(shí)物、擺小正方形等方法比較,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。同時(shí),以小組為單位進(jìn)行合作探索,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性,體驗(yàn)比較策略的多樣性,不僅進(jìn)一步深化了對(duì)面積概念的理解,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)生能夠自己親手操作,學(xué)習(xí)的積極性很高。

  但是在讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行剪拼時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題。我本來(lái)預(yù)想學(xué)生能很好的通過(guò)自己手中的剪刀進(jìn)行剪拼比較,可是孩子在拿到兩個(gè)圖形后,不知如何下手。見此情況,我和其中的一個(gè)小組配合,把兩個(gè)圖形放在一起,讓孩子看,現(xiàn)在你能比較出這兩個(gè)圖形的大小碼?如果你手中只有剪刀,你該怎么辦 ? 孩子頓時(shí)明白了,可以把多余的部分剪下來(lái),然后比較多余的部分就可以了。多余的部分仍然不能直接比較出誰(shuí)大誰(shuí)小,又該怎么辦?孩子這時(shí)知道了,繼續(xù)把多余的部分剪掉,接著比較。這真的是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

  可是等到最后能比較出大小了,卻發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的顏色都是白色的,不知道哪一個(gè)是長(zhǎng)方形的,也不知道哪一個(gè)是正方形上的。頓時(shí)我傻了眼,自己的備課不夠充分,沒(méi)有自己親自動(dòng)手去實(shí)際操作,只是自己認(rèn)為的學(xué)生能做好。鑒于此,在另一個(gè)班上課時(shí),我在課前提前做好準(zhǔn)備,把正方形和長(zhǎng)方形涂上不同的顏色,到最后就能比較出圖形的.大小了。結(jié)果這次結(jié)果很好,孩子沒(méi)能很清楚的知道哪個(gè)圖形大?并且孩子還在從基礎(chǔ)上,自己也找到了一種好方法,重疊的方法,真的是讓人開心。

  通過(guò)這次課堂的無(wú)意發(fā)生的事件,提醒自己,要想給學(xué)生一瓢水,自己要有一缸水,甚至是一個(gè)湖。不僅如此還要親手實(shí)踐,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,充分的深刻的認(rèn)識(shí)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇4

  在本節(jié)課中,我運(yùn)用小組合作的形式,采取“合作探究”的教學(xué)模式,借助多種方法化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生了積極參與、主動(dòng)求知的欲望,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

  在教學(xué)中,我不斷地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,允許學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化,盡量讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。上課開始,我拿出大小不同的`紙片,讓學(xué)生比大小,學(xué)生通過(guò)摸一摸,比一比等一系列的操作活動(dòng),逐步理解了面積的概念,同時(shí)也把學(xué)生推到了主體的地位,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

  二、動(dòng)手操作,注重知識(shí)的生成的過(guò)程。面積和周長(zhǎng)的比較,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、解決矛盾,把知識(shí)和能力溶為一體,不僅鍛煉學(xué)生的思維方法,而且使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng)。

  三、突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力。通過(guò)直觀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐,運(yùn)用舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生積極遷移的學(xué)習(xí)能力。

  總之,本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),采取觀察操作、合作探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解概念,掌握知識(shí)的形成過(guò)程及技能,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇5

  在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面,摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面,以及觀察黑板的表面等等,用學(xué)生自己身邊熟知的事物,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分感知”面”,引發(fā)新知的生成。

  在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí),通過(guò)涂色比賽的活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這里所謂的大、小,實(shí)際上是說(shuō)樹葉的面有大有小,進(jìn)而引出“面積”的概念,為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí),把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言:黑板表面的大小就是黑板面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物,說(shuō)明“面積”的意義,為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

  摸身邊物體的表面,觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面,并且比較兩個(gè)面的大小,能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小,可以比較大小”的認(rèn)識(shí),鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位,它的面積就是幾(個(gè)單位),感悟單位的`價(jià)值。

  但反思整節(jié)課,還存在許多遺憾和不足的地方:

  1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí),沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等,但沒(méi)有延伸到課堂以外,延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上,沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求,但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練,學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇6

  1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念,我是從“面”的概念入手,通過(guò)涂色比賽后動(dòng),制造沖突,發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同,結(jié)識(shí)什么是“面”,面的大小的比較:結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、觀察,使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積,通過(guò)身邊實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義。

  2、本單元屬于圖形與幾何的范疇,我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法,就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的經(jīng)驗(yàn),如,我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面,每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的`面積,六個(gè)面的面積合起來(lái)就是整個(gè)牙膏盒的面積,于是我把這個(gè)牙膏盒拆開,讓它轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面,同學(xué)們會(huì)感受到原來(lái)這個(gè)牙膏盒的面積原來(lái)是這樣的。又如,我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的,一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的,橘子的面積是一個(gè)球面的面積,另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮,分成一片一片的,它又轉(zhuǎn)化為在一個(gè)平面上,這時(shí)候我提問(wèn)所有橘子片兒的面積合起來(lái),和原來(lái)整個(gè)橘子的面積,大小有沒(méi)有改變?這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想,和守恒原理,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的思想和方法。

  3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式,所以,我將本班課桌擺放成小組形式,在研究用什么圖形作面積單位時(shí),為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具,在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。

  4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤,比如第一個(gè)涂色比賽本來(lái)預(yù)測(cè)著,面積小的組應(yīng)該先涂完,結(jié)果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了,另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演,給他單獨(dú)一個(gè)小圖形,這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大,這樣的比賽不合理,從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過(guò)程中,有的同學(xué)精神不集中,不積極思考,我反思自己的語(yǔ)言是否缺乏趣味性,沒(méi)能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)收起來(lái)。所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié),下次有待改善吧!

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇7

  認(rèn)識(shí)面積是一節(jié)內(nèi)容比較難的概念課,在讓學(xué)生由實(shí)物表面的面積到封閉圖形表面的面積,由具體到抽象的一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。在這節(jié)課中我選取生活中教室中的事物讓學(xué)生先進(jìn)行面積大小的比較。

  在出示課題后,給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“看到這個(gè)課題你覺(jué)的要學(xué)些什么內(nèi)容呢?”學(xué)生說(shuō)了以下幾點(diǎn):

  1、什么是面積?

  2、面積是單位嗎?還是有著專門的面積單位?

  3、為什么要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)面積呢?

  我小結(jié)了一下,請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)面積。通過(guò)讓學(xué)生觀察比較數(shù)學(xué)書封面的大小與黑板表面大小的觀察比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地說(shuō)話,并板書物體表面的大小就是物體表面的面積。

  同桌互相說(shuō)一說(shuō),并指名完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言組織時(shí)還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到,為什么?我分析有兩個(gè)原因:

  1、這邊學(xué)生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導(dǎo)。

  2、有部分學(xué)生不知道要討論什么?

  如果在小組匯報(bào)時(shí)有個(gè)比較,適當(dāng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì),多點(diǎn)組織教學(xué),或許會(huì)好點(diǎn)。然后奇怪學(xué)生伸出自己的手掌心,用手掌心去觸摸數(shù)學(xué)書的封面,閉上眼睛去感受,有這樣一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生就了解了面積的意義。解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積?在認(rèn)識(shí)面積單位的過(guò)程中,平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀認(rèn)識(shí),當(dāng)讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí),學(xué)生都難了,進(jìn)一步說(shuō)明表面積很小的東西在日常生活中很少。

  在教學(xué)平方米時(shí),我并沒(méi)有直接給出,而是讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他家有多大?小孩回答也很完整“我家有168平方米!逼渌麑W(xué)生都驚嘆,我追問(wèn):為什么驚嘆?“他家好大?”簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓學(xué)生感受到平方米是一個(gè)更高級(jí)的面積單位。問(wèn)題并沒(méi)有就此停止,我抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成,把剛從那位學(xué)生拉起來(lái)追問(wèn):那老師說(shuō)你家的面積是168平方厘米,你愿意嗎?“不行的,那太小了。”其他同學(xué)都小了,都說(shuō)168平方厘米太小了。都在筆畫大約有多大。讓兩個(gè)面積單位又在動(dòng)態(tài)生成了進(jìn)行了比較。我認(rèn)為這是課堂的閃光點(diǎn),學(xué)生思維的火花能抓住,老師也很有激情。課堂的組織教學(xué)自然很輕松。最后讓學(xué)生做游戲,1平方米的地方最多能站多少個(gè)小朋友。

  由于課前我在教室的.地面畫了1平方米的地方,學(xué)生都躍躍欲試,在游戲中不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,還親身感受1平方米的大小,還學(xué)會(huì)了要站得人多大家要互相理解,緊密團(tuán)結(jié)在一起。增加班級(jí)的凝聚力。但是活動(dòng)只有大部分學(xué)生參加了,還有少部分沒(méi)有參加,比較失望。以后在設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)時(shí),可以在課前準(zhǔn)備時(shí)多準(zhǔn)備兩個(gè)面積是1平方米的正方形,把全班分成幾個(gè)小組,在組織比賽看哪一組站的人最多,提高課堂教學(xué)的有效性,提升游戲的樂(lè)趣。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇8

  認(rèn)識(shí)面積是一節(jié)內(nèi)容比較難的概念課。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,是由具體到抽象的一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。但就這堂課的知識(shí)點(diǎn)而言,其實(shí)主要解決兩大問(wèn)題1、什么是面積?2、面積有哪些單位?重在學(xué)生體會(huì)這些單位的大小。

  基于這樣的理解。這節(jié)課,我先從和班上小朋友比手掌的大小,比較數(shù)學(xué)書和自備本封面的大小入手,讓他們初步感知了物體的面是有大有小的,也讓他們體會(huì)到可以通過(guò)重合和觀察直觀的比較出誰(shuí)的面大,誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認(rèn)識(shí),我再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上,學(xué)生進(jìn)一步感受到,原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小,從而自己總結(jié)出關(guān)于面積的定義,這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)概念的方法,就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)面積的理解。這樣層層深入,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。

  解決了第一個(gè)問(wèn)題——什么是面積?在認(rèn)識(shí)面積單位的過(guò)程中,平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀認(rèn)識(shí),當(dāng)讓學(xué)生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時(shí),學(xué)生還是很順利的說(shuō)出了許多如電話機(jī)按鈕、開關(guān)按鈕、大門牙,還引來(lái)了學(xué)生的一片歡笑聲。在教學(xué)平方分米和平方米時(shí),我就讓學(xué)生自己來(lái)表述一平方分米和一平方米,由于有了前面一平方厘米的表述范例,學(xué)生都能夠照樣畫葫蘆式的說(shuō)上來(lái),可讓他們具體到底多大,學(xué)生都難了,說(shuō)明表面積差不多是一平方分米和一平方米的東西在日常生活中真的'不是很多,或者說(shuō)好多小朋友根本無(wú)法想象到底多大,為了加深影響,給學(xué)生以直觀表象,這部分我特意讓學(xué)生自己用手勢(shì)比劃一平方分米的大小,而一平方米則是通過(guò)四人上臺(tái)圍成一個(gè)正方形來(lái)表現(xiàn)的。應(yīng)該說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式還是取得了不錯(cuò)的效果。

  縱觀這節(jié)課我盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),給予學(xué)生足夠的思考和探討的空間,讓他們?cè)诒纫槐、做一做、畫一畫的過(guò)程中掌握兩個(gè)圖形面積大小的比較,以及通過(guò)在方格紙上畫面積相等的不同圖形,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)面積的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中使他們的觀察能力、操作能力、分析能力得到和諧的發(fā)展。

  但課后,學(xué)生的作業(yè)情況還是多少讓我有些失望,我反復(fù)琢磨著,這節(jié)課總的給我感覺(jué)上得還順,學(xué)生的積極性也比較高,他們也很輕松、自然的理解了“面積”的含義,但是我在教學(xué)中只注重了學(xué)生對(duì)面積的理解和掌握,卻忽視了面積大小比較方法的突出以及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,有些地方為了搶時(shí)間,速度可能太快,成績(jī)好的學(xué)生能馬上接受,可中下等生卻是有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,這樣中等及偏下的學(xué)生一旦自己聽不懂了,他就會(huì)思想開小差,做小動(dòng)作,另外有些習(xí)題的講解沒(méi)有落到實(shí)處。所以想來(lái),平時(shí)還是要多關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力,對(duì)于那些有準(zhǔn)對(duì)性的練習(xí),特別要講到位,我想也許這樣的效果會(huì)更好。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象。

  重視引入面積單位。在提出測(cè)量課桌面面積的要求后,讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認(rèn)真去測(cè)量,使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。這樣做,不僅僅是為了引出面積計(jì)量的單位,同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量單位的本質(zhì)特征,為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

  把長(zhǎng)度單位和面積單位混在一起填寫,有的學(xué)生感到難度較大。比如:數(shù)學(xué)書的封面長(zhǎng)大約是24( ),方桌面的面積大約是64( ),信封的面積大約是200( ),操場(chǎng)的面積大約是3600( )。

  充分利用學(xué)生熟悉的例子,幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的.物體,除了大拇指指甲之外,還有襯衫的紐扣、電話機(jī)的某個(gè)按鍵等等,而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一定數(shù)量的典型例子之后,他們?cè)趯?shí)際測(cè)量時(shí),便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計(jì)和判斷,進(jìn)而提高選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法的針對(duì)性。

  組織好應(yīng)用面積單位直接計(jì)量或估計(jì)面積大小的活動(dòng),逐步提高對(duì)物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面,要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實(shí)際擺一擺、數(shù)一數(shù),另一方面,啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡(jiǎn)潔和合理的方法,促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

  部分學(xué)生對(duì)生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)物表象,感受不夠扎實(shí),這有待以后進(jìn)一步了解。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇10

  “面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。本節(jié)課是幫助學(xué)生理解面積的概念、會(huì)比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。因此,要讓學(xué)生在大量的情境與活動(dòng)中感悟和理解。大量的“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng)都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)情境,充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。

  我認(rèn)為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好:

  一、情境導(dǎo)入 。

  通過(guò)小兔和小狐貍比賽刷墻的情境,引入比較“面”的大小,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、重視學(xué)生動(dòng)手操作。

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,將感性知識(shí)逐步化為理性知識(shí),即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義:物體表面的大小叫做它們的面積,又通過(guò)比較平面圖形的大小,分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。

  還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面積大小,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

  本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針對(duì)涂圍成的平面圖形大小的.比賽,設(shè)置重重障礙,不斷擴(kuò)充和完善比較的方法。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法,交流結(jié)果,把知識(shí)和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,而且使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng)。

  同時(shí),設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花,較好的發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

  四、運(yùn)用媒體,突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。數(shù)不規(guī)則圖形中不滿一格的圖形是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。如在教學(xué)數(shù)不滿一格的圖形時(shí),媒體動(dòng)態(tài)演示移、拼的過(guò)程,讓學(xué)生看清楚不滿一格的拼成一格的過(guò)程,理解數(shù)的方法,學(xué)生就能很輕松的學(xué)會(huì)數(shù)的方法。

  《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思 篇11

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力,注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難懂的數(shù)學(xué)概念,所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念,我在王主任的精心指導(dǎo)和幫助下,深入鉆研教材,恰當(dāng)?shù)陌盐战滩囊,合理運(yùn)用教學(xué)方法及利用多媒體輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,立足于學(xué)生的主體性發(fā)展,體現(xiàn)了課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)生動(dòng)直觀的材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,教學(xué)過(guò)程始終在啟發(fā)、探索中進(jìn)行。

  1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

  首先通過(guò)鼓掌歡迎,引出物體的面,然后通過(guò)比較事物表面的大小,引入比較“面”的大小,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

  2.重視讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,將感性知識(shí)逐步化為理性知識(shí),即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義:物體表面的大小叫做它們的面積,又通過(guò)比較平面圖形的大小,說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫一畫等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面積大小,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  3、增強(qiáng)課堂練習(xí)的開放性

  練習(xí)是內(nèi)化和鞏固對(duì)概念的理解,形成基本技能和發(fā)展智力的重要手段。本節(jié)課練習(xí)有層次,形式多樣,具有一定的思維含量。

  課后,我還反復(fù)琢磨著,這節(jié)課總的給我感覺(jué)上得還是順的,跟課前預(yù)設(shè)的差不多,沒(méi)有大的意外,學(xué)生好象也很輕松、自然的`理解了“面積”的含義。但下午分別聽了四位各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研室丁主任對(duì)教材的剖析和有效教學(xué)要注意的環(huán)節(jié)后,深入思考后發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)中只注重了學(xué)生對(duì)面積的理解和掌握,卻忽視了面積大小比較方法的重點(diǎn)突出,以及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,雖然我有講比較的方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),速度可能太快,成績(jī)好的學(xué)生能馬上接受,可中下等生卻是有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,這樣中下等生一旦自己聽不懂了,他就會(huì)思想開小差,做小動(dòng)作。另外這節(jié)課我時(shí)間沒(méi)把握好,使得我總是擔(dān)心任務(wù)完不成,有些習(xí)題的講解沒(méi)有落到實(shí)處,這樣有些學(xué)生下次碰到這樣的題或許仍不會(huì)做。如果我上課時(shí)能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒,注意力程度,盡量讓每個(gè)學(xué)生都弄懂這節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)以后學(xué)習(xí)面積的計(jì)算會(huì)有更大的幫助。

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