閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思
《草房子》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思
馮巧
《草房子》這是一部講究品位的少年長篇小說�！恫莘孔印返墓适麓蟾虐l(fā)生于60年代初，它通過一個少年的眼光來看待世界，記敘了男孩桑�？坦倾懶�，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。作品格調(diào)高雅，由始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧，充分表現(xiàn)了人與人之間純樸的“情”：父子情、朋友情、家庭中的感情、團(tuán)體間的感情、老師之間的感情。在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，更顯得彌足珍貴、格外感人。作品敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是那種既是孩子喜愛也可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。
一、反思設(shè)計意圖及教學(xué)流程：
1、仔細(xì)研讀，確定教學(xué)目標(biāo)。 閱讀指導(dǎo)課，重用各種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生去讀，愿意讀，它不同于課內(nèi)閱讀，它更加注重激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，激起學(xué)生的讀書欲望，而不要像課內(nèi)閱讀那樣注重分析、講解。明確這一目標(biāo)，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生了解《草房子》這本書，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣。通過部分事例的介紹，讓學(xué)生對禿鶴和桑桑有初步的認(rèn)識，并對他的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。同時滲透一些讀書方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
二、以“趣”為主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，我利用書中有趣的童謠導(dǎo)入新課，在讓學(xué)生回憶學(xué)過的讀書方法，通過展示此書的作者及小說的獲獎情況讓學(xué)生明白《草房子》是一本怎樣的書。然后讓讓學(xué)生想象草房子是什么樣的，再通過品讀曹文軒筆下的描寫草房子片斷，讓感受到曹文軒的文字魅力，吸引孩子走進(jìn)《草房子》。 在接下來的教學(xué)中我進(jìn)行了看目錄猜人物形象 這一環(huán)節(jié)，接下來引導(dǎo)學(xué)生品味禿鶴之一人物形象，在引導(dǎo)學(xué)生通過讀資料品讀描寫有關(guān)桑桑趣事的文字中，讓學(xué)生從中感受桑桑的淘氣、聰明、快樂，學(xué)生既感受有趣，又對《草房子》這本書有了初步的了解，知道油麻地因?yàn)橛辛松Ｉ：托』锇槎涎萘艘荒荒桓腥说�、有趣的故事，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
為了更進(jìn)一步吸引學(xué)生走進(jìn)書中，我設(shè)置了兩個懸念，第一個懸念是禿鶴明明外表有缺陷，作者為什么說他是世界上最英俊的少年？第二個懸念是桑桑的命運(yùn)究竟是生還是死？答案就在書中。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得這節(jié)課還有很多不盡如人意的地方，比如讓學(xué)生感受“趣”時，處理得還是不夠到位，未能把學(xué)生的情緒調(diào)動到最高點(diǎn)，此外各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言還有可待推敲之處�？傊蛔愫芏啵�請在座的老師不吝賜教，謝謝大家。
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