一年級《日有所誦》教學反思
一年級《日有所誦》教學反思
呂莉
朱家瓏先生曾指出“誦讀是最好的美容劑，讀是身體各種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)鍛煉。”而《語文課程標準》也要求低年級的孩子“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠�！笨梢姷湍甓蔚暮⒆羽B(yǎng)成誦讀的習慣至關(guān)重要，尤其是那些語言精煉，有音韻，節(jié)奏明快的作品，更適合孩子誦讀和記憶。
這個學期帶著一年級的孩子讀《日有所誦》，雖然孩子們識字不多，在誦讀的過程中也遇到些困難，但孩子們對誦讀非常感興趣，一個學期下來，絕大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。
下面就談?wù)勔粋�學期的《日有所誦》教學的思考：
一、低年級培養(yǎng)孩子敢于開口，大聲朗讀的習慣，在反復(fù)的朗讀中形成語感。
讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。語文課程標準指出，在低年級的教學中，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學中一定要重視朗讀，重朗讀就是強調(diào)以讀為本�！度沼兴b》正是通過反復(fù)誦讀，了解文章的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。對低年級孩子而言，大聲朗讀文章有助于形成語感，是培養(yǎng)孩子們喜愛閱讀、提高理解能力的重要手段。
二、在反復(fù)的誦讀中注意能力的`訓練
不要簡單的認為《日有所誦》就是反復(fù)的讀，在教學的過程中有時可以做得細致些，孩子興趣就會被一次次點燃，孩子的能力也會在訓練中提升。
（一）在讀中訓練思維
《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書�！币虼耍诮虒W實踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《做手影》時，當讀完“電燈一關(guān)都跑了，電燈一開又來了”這句后，我組織孩子討論：為什么“電燈一關(guān)都跑了，電燈一開又來了”？在討論過程中，每個孩子都激活了思維，不愛思考的孩子也被帶著參與討論。
（二）在讀中訓練說話
在教學中必須把讀與說結(jié)合起來，加強訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，這是個長期訓練的過程�！度沼兴b》的通講課可以設(shè)計一兩個這樣的訓練點，慢慢地培養(yǎng)孩子敢于大聲讀，敢于大聲說。如教《大小多少》一課時，我就讓孩子仿著說，正好也學了這樣一篇課文，孩子們對數(shù)量詞比較熟，訪著說便不那么困難。
（三）在讀中訓練表演
兒歌形象感強，極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，突破難點，突現(xiàn)特點。
（四）在讀中訓練記憶力
孩子的記憶力旺盛，是誦讀的好時機。日不間斷的誦讀，讓孩子們在優(yōu)秀母語的環(huán)境中滋養(yǎng)，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，孩子的語感強，對母語的敏感度，記憶能力自然會增強。
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